如果中小学按照每班20人,每节课30分钟来设置,会提高孩子的学习效果吗?
中小学每班20人,每节课30分钟,会明显提高学习效果吗?我的回答是:不一定。因为第一要看教学环境,第二要看班级学生。不要再相信什么"只有不会教的老师,没有教不好的学生"这样的鬼话!孔夫子那么伟大的教育家,也不过"弟子三千,七十二贤人"!有天大的本事,你能把一棵歪脖子柳树修剪成参天巨松吗?!
别人怎样我不知道,我就说说自己的亲身经历。我从九四年开始参加工作,到如今已是26年教龄了。小学里的所有职务我都干过,所有课程我都教过。呆过的学校有乡镇中心小学,有村小,也有教学点。带过的班级有复式班(两个年级一个教室),有七十多人一班的大班,也有几个、十几个人一班的小班。刚开始参加工作那会儿,在一所乡镇中心小学任教,带两个毕业班数学,每班45人。因为刚参加工作,干劲儿十足。每天下午免费为学校附近的学生补课,周末去稍远些的学生家里免费补课。(那时候学校管理不是太严,尤其安全管理不像现在这么动不动就上纲上线,所好的是也没出过什么大事),期末统考成绩排名俩班一个第一,一个第二。过了几年调到一所村小去,带一、三年级复式班兼任校长,结果成绩也拍全镇前五(全镇同级有38个班)。再后来,我又调到一所完小任教,还是毕业班,因为当时学校正在建教学楼,教室不够用,就临时把两个班合二为一,人数达到76人。辛辛苦苦一年,结果统考成绩全镇倒数第三!我当时又兼任教务主任,脸面上的确很尴尬。但当时的校长替我找了几个客观原因:一是班级大人多影响教学效果,二是兼管教学工作事物繁杂精力有限。这算是给我打了圆场。其实我心里明白,同时期的县城重点小学,每班人数都过百,全班数学最低分95!这跟我带的班级比,人数比我的多,均分要几乎是我的两倍!这差距也太大了吧!
前几年,我又去一个教学点轮岗。全校六个年级共49名学生,最大班级15人,最小班级4人。我刚开始也是信心十足,心想就这几个学生,我一个一个单独辅导,还不信教不好。等我实际了解班级情况了才知道,我班12的学生有8名是留守儿童,其中4个还是单亲家庭。这所学校实行包班教学,即每个班级从班主任到所有学科都一个老师。家庭作业也就是语文、数学、英语三科。但每天就只有两三个人能按时完成。家访了解情况,结果学生的爷爷或奶奶说:"老师啊,我们也不识字,问娃作业完成没,都说在学校都完成了,回来也不看书,就看电视动画片,要么就出去瞎玩,我们说也不听,他爸常年在外打工,没办法。"我努力了一学期,用尽了各种办法,有变化但效果不明显!
所以我就在想:是我才疏学浅能力有限,要不请专家来试试?
减少教室人数,缩短上课时间,我主观上认为:不但不会起到明显的效果,反而会影响部分学生的学习质量。如果这种逻辑能提高学生的学习质量,中国有多少富豪可以为自己的孩子请个家庭教师,没有那么长上课时间,学生不可能接受更多的课本知识和完成作业。学习成绩的好坏不是取决于班级的人数和减少课室,而是取决于一个学生的智力,天份,接受能力和学习态度,以及教师的教学水平和学校教学环境。
如果真能做到,
是会提高学习效率的。
因材施教,
不搞一刀切,
每个老师都懂。
但执行起来是有难度的。
尤其是面对学生人数多的班级,
执行起来就更难。
全班几十个学生,
每个人的性格都不尽相同。
而每节课的教育的执行人就一个老师。
以一对多,
因材施教不能及时有效的展开。
但是每班20人,
每节课30分钟,
这种理想的状态,
我觉得实行起来是有难度的。
首先分班的话,
要有教室,
要有教师
……
但是,
我还是期望,
更好的教育状态能够早日呈现!!!
一定会的,二三十人数额适中,教师可以兼顾,可以及时捕捉孩子们课堂上思想碰撞的火花,快速处理课堂生成,完成新知达到教学目标。
阿弥陀佛。不一定。教学中有三个方面,老师,知识,学生。
一,教的老师,要求道德高尚,知识渊博,技能精通,心里要大换位的慈悲心。
二,所授知识,要编排合理,符合学生心里年龄,要特别首先强调做人,人做好了,一切好办。
三,接受知识的学生,要和老师配合,信其师,亲其道。学生要有水滴石穿的精神学习,不能一曝十寒。要心无旁骛地学习。
四,家长要鼎力相助,以身作则。不说谎话,不怕吃苦,待人真诚,相信命运,必动不动指责老师。
南无阿弥陀佛,希望对您有用。
很高兴回答你的问题,中小学每班20人,每节课30分钟,会明显提高学习效果吗?
教学的效率高低好坏与老师教学对象,人数多少密切相关,西方教育心理学研究表明,老师面对三个以下的学生,基夲上是一对一摸式,学生很不容易分神,学习效率最高,对于普通的学校,体系教学来说,班级学生在8人以下学习效果最好。
但真正的问题不在于每班20人,每节课30分钟,就会提高学习效果,而是学生的注意力,特别是小学阶段,课堂秩序问题是小学低年级老师最重要,也是最关注的问题,而不是教学内容。实际上由于小孩本来就容易被各种新鲜的事物吸引,所以不太可能把注意力集中在毫无兴趣的课本教学内客上,所以孩子上课的大量时间是身子在听课,大脑不知跑到那里去了,东西西想的,即使老师很好,学生也有走神。
家长们要想体检这点很容易,你可以找一份在你的理解水平以内的学术讲座的录像来看看,计算一下自已的分神时间,你能够集中力听一半左右就不错了,你会失掉很多内容,而你孩孑显然会比这更差,他下课后用很多时间才能慢慢"回到课堂",中间很多时间他在走神回心,这几乎就是必然的规律,如果家长有机会去你孩子的教育实地看看,就知道上课的时候大多数学生的大多数时间是花在走神上,学校老师也知道这点,但是他们也沒有什么办法,只要学生不干扰课堂秩序他们就假装一切0K。
所以我认为,教学中提高孩子大脑思维,倡导自学,必须用"体验式学习"代替传统的"灌输式学习","填鸭式学习",除了"体验式学习"外,"互动式"当习效率更高。
我的回答完毕,希望我的回答能帮助你,谢谢!
中小学每班20人,肯定效果好。每节课30分钟未必效果好。
我们的宝岛台湾,每个班30人,如果入学招31人,必须分为两个班,一个班15人,一个班16人,不可以把多的一个人放在30人的班级里。这是法律规定。美国、德国等很多国家一个班级是15—25人。事实证明,班级人数少,学生可以全面参与到课堂上来,老师面对面的引导就容易了,面向全体学生才有可能。我国一个班级基本五十人左右,不少学校班级七八十人,一个学期八次习作,可以想象老师会怎么改作文。我国中小学生害怕写作,与班级学生人数多,老师无法做到篇篇、人人指导肯定相关。课堂上提问学生回答,更是无法兼顾面向全体学生。很多内容学生懂不懂,老师真的无法知道。班级人数少,学生整体素养会更高,这是肯定的。
关于一节课30分钟,就未必了。小课与大课都要有。因为广泛使用讨论,让学生真正的表演,30分钟的课堂就不够。有的课需要四十分钟,有的课需要一个小时,有的课需要十五分钟。但,我国现在做不到这种弹性课时教学,不过世界还是有不少国家和地区的中小学实行了,比如芬兰等。
我教了二十年书从来没有教过低于过63人的班级,目前改革了,现在招生每班60个,但最后一批我们每个班还是快80个,我教两个班。
记得上学期我给我们班上课讲了一个真实的事情,加拿大老师罢工了,因为一个班级达到了24个人,以前是21个人,老师们都不愿意上课说太累了。我建议让他们来我们这里感受下一下我们老师的伟大之处[害羞]
每班二十人老师目光可以审视到每个同学,尤其是发言比我们目前状况好三倍左右,对孩子语言能力沟通能力都是一种提升。老师可以关注到每个同学的行为,最难能可贵的是不用大声发言每个学生都能听清楚,不再用扩音器上课,同学们可以听到真声,也不用眼睛看不清楚字体,搬个凳子做前排上课。每节课30分钟效果也高于人多情况,多余时间可以室外活动。
老师改作业可以细致入微轻松地批改,不像现在,改作业改出了颈椎病腰椎病,网课改的眼疼流泪。目前改作业不会改那么细心,快一百六十个学生的作业量,时间是不允许的。
随着年龄的增大,也希望每个班二十个学生,多和他们聊天成为朋友,下课了教他们踢毽跳绳打篮球,那简直就是快要退休的生活。孩子们德智体美劳都能相应的得到提高,享受精英教育。
相信小班化教学的春风快来了,目前每个班六十个了。希望呈等差数列递减,到每班二十的时候,我想我该退休了。未来属于他们!
问题描述不是很明确,是指小班额还是指授课时间?
教学涉及"教"与"学"两个方面,就学习效果来说,也受两个方面因素的影响。从"教"的角度来说,小班额有利于教师关注到每一个学生,30分钟的设置也是有科学根据的,因为学生的注意力不可能长时间保持。从"学"得角度来说,学生的学习态度和主动性更重要,否则,无论多少人,多长时间,学生自己开小差,或者不主动思考,学习效果肯定好不到哪里去。笔者觉得,环境、教学方式及教学时间都是外在因素,学生本身才是内因。辩证法告诉我们,外因往往通过内因才能起作用,所以,与其关注外因不如关注内因。
"中小学校每班20人,每节课30分钟,会明显提高学习效果吗?"我看这个效果不一定明显,而是不能确定的呀!
我国中小学校,大都是每班45人左右的,现在城市里的重点学习已经有80人左右的特大班级了,每节课都是45分钟,休息15分,这个常规沿用至今了。
由此看来,每班限制在45人左右,每节课在45钟,还是切实可行的。当然,如上所述的80人以上的特大班,对学生的学习成绩,看来是有影响的了。这样的班级只能在城市人口稠密的地方才有的,应该引起政府的重视。
至于你说的每班20人,每节课限制在30分钟,这样能明显提高学习效果?我看一是当前各地学校,条件受制,办不到。二是即使条件允许,学习效果未别明显呀!当然,这个还得经过实验后,拿出事实来证明了。
别掉坑书桌设计在窗台前,就像给家安了一个好看而不实用的笼子别掉坑书桌设计在窗台前,就像给家安了一个好看而不实用的笼子装修前,立刻就有人来指手划脚了窗户这么大,又在墙的正中间,在窗台前设计一个大书桌,让孩子写作业多明亮。我立刻就推翻了她的这
YYDS巨好看!秋天这几个颜色的毛衣可以闭眼买颜色是挑选毛衣的一个很重要的指标,颜色选不对,毛衣再贵都白费。就像大火的荧光橘,别人穿上很好看,黑黄皮穿上分分钟开始怀疑人生。所以选对颜色可是挑毛衣的头等大事,下面就来看看那些毛衣
冷静固执的小大人黏液质的孩子谈到黏液质的孩子,他们有着稳重的小大人气质,平常都很安静,动作缓慢,不急不躁,善于与人相处,即使是独处也能自得其乐,而且非常低调,不会惹是生非,不轻易干涉他人,还能客观地看待事物。
男人为什么不愿意娶一个好看的整容女?窈窕淑女君子好逑爱江山更爱美人,男性自古以来就迷恋年轻貌美身形窈窕的女性,这个习惯促使他们奋不顾身地做出一些匪夷所思之事,赢得对方的芳心。最经典的就是周幽王烽火戏诸侯。不少女性在了
长得越好看的女人,往往还越聪明?心理学家是这样解释的美丽的女人往往被看作是上帝的宠儿,俊俏的外表总是更容易给人留下良好的第一印象,帮助她们赢得周围人的喜爱,甚至为她们带来更多的机遇。不仅如此,此前,伦敦经济学院的研究表明,这些外表迷
爸爸天天在家躺平,照样衣食无忧,他是怎么做到的小时候就常常听我爸爸说就因为爷爷是搬运工,经常让人瞧不起,笑话他们没有本事。于是爸爸就发愤图强,当兵退伍后就分配到烟厂做一名销售,那时候销售真是比工人强的多,工人是拿死工资的,销售
文笔是作家的风格,真情实感是他与世界真诚的对话怎样才算文笔好?对于文学上的文笔来说,我觉得每个人的评判标准都是不一样的。有人喜欢华丽辞藻,有人喜欢平常朴素。有的文章短小精悍,有的文章意象丰富。每个人对于一篇文章的水准的评判,都
作家,就是那个打磨金蔷薇的首饰匠为什么大多作家写作都要独处?首先,我们要知道写作,原本就是一件需要安静的事业,人类文学史上一切伟大的优秀的文学作品,都是来自作家呕心沥血的奋笔疾书。这样的一项工作,难道是喧嚣的日常
少年时喜欢做摘抄的我,成为了今天想要成为的自己每天晚上做摘抄,坚持一个月,会有什么改变吗?每天晚上做摘抄,坚持一个月,变化肯定会有。那就是你养成了一个良好的习惯,以后你说不定还会不断地坚持下去,接下来的日子里,这个习惯有可能会
人总是喜欢狡辩,写文章也不过是一种自我辩解罢了在书中,我们读到的都是自己都说吴念真的文好,我听说他的时间不长,足以见我的孤陋寡闻。我这人有点偏执,越是别人说好的,便越是绕着走,总觉得别人的趣味不能代替自己的。所以我这人也很少向
诗与远方惊艳全世界儿童的自然文学珍宝美绘大自然里的故事全世界都惊讶于俄罗斯文学的美和力量!这样的赞美是文学的幸事。米哈伊尔亚历山大罗维奇肖洛霍夫肖洛霍夫静静的顿河的深沉,鲍里斯帕斯捷尔纳克日瓦戈医生的悲凉,康帕乌斯托夫斯基金蔷薇的艺术