星孩有假想伙伴正常吗？一起来了解这位二次元伙伴

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　　最近，黄女士发现自己的儿子变得很奇怪，总是自言自语。当黄女士问儿子在和谁说话时，他会回答：我在和我的好伙伴说话。但黄女士左看右看，也不看到个人影。不仅如此，到了吃饭的时候，儿子会给他所谓的好伙伴留个位置；睡觉时，孩子还会给好伙伴盖好被子......
　　儿子的种种行为让黄女士感到疑惑，甚至毛骨悚然，她担心儿子是不是被什么＂脏东西＂给缠上了......于是，黄女士急忙求助了学医的伙伴。听完医生伙伴的一番解释，黄女士悬着的心才总算是放下了。原来，儿子口中所谓的＂好伙伴＂，其实只是「假想伙伴」。
　　什么是假想伙伴？对于星孩而言，有假想伙伴，到底是好事还是坏事？
　　一、什么是假想伙伴？
　　简单来说就是，假想伙伴是儿童想象出来的玩伴。儿童能够和他们与之交谈，互动和玩耍。这些假想伙伴可以以下面任何形式出现：
　　隐形的人；
　　动物；
　　玩具；
　　动画人物等。
　　当孩子有了自己的假想伙伴之后，细心的家长就会发现，孩子在独自游戏时常常会自言自语，时而与这个角色对话，时而又与另一个角色对话，好像他正在和一些＂伙伴＂一起玩耍似的。
　　二、「假想伙伴」会不会影响星孩的成长？
　　对于「假想伙伴」，家长们最担心的莫过于：星孩有了假想伙伴之后会不会过度沉浸在自己幻想的世界中，以至于长大后很难区分幻想和现实，对星孩未来的生活造成影响？
　　实际上，有研究表明，拥有一个假想伙伴是儿童一种健康的童年游戏形式，这是孩子心理发展中的一个正常现象， 家长不必担忧，随着年龄增长，这些假想的伙伴基本上都会被孩子遗忘。这个过程不仅是无害的，而且对孩子是有益的。孩子们可以从假想伙伴中获得以下发展好处：
　　1、促进其社会理解能力
　　星孩与假想伙伴的想象对话和互动，可以在一定程度上促进儿童的社会理解能力，这对其日后的同伴关系和有良好和社会互动关系具有重大意义。
　　2、利于语言和思维的发展
　　研究发现：拥有假想伙伴的儿童，他的私语会更多。对于星孩而言，语言能力一直他们的弱项，而由于假想伙伴说话和交互与跟真实人物的互动方式相同，在这种亲密无间的感情和无话不谈的社交方式，非常有利于星孩的语言交流和思维的发展。
　　3、丰富儿童的知觉经验和技能
　　儿童以自己的知觉经验与假想伙伴互动。在此过程中，儿童的知觉经验得到反思和提炼，有利于星孩在现实的社交中对他人的信念、意图、愿望等的理解。
　　4、陪伴并抚慰了儿童的心灵
　　大多数星孩都不喜欢与同的互动，假想伙伴的出现正弥补了这一缺陷，假想伙伴不仅＂陪伴＂着星孩，也为星孩在真正的社会交往中提供练习的平台，甚至能在星孩矛盾、消极的情境中调节星孩的情感和行为。可以说，即丰富了星孩的精神生活，抚慰了星孩的心灵。
　　总而言之，对于大多数普通儿童或者特殊儿童而言，假想伙伴并没有干扰他们的正常成长，相反，假想伙伴有助于促进儿童的心理理论的获得以及情绪理解、自我意识等社会理解能力的发展。
　　三、家长该怎么做？
　　首先，家长应该以正确的态度认识和对待星孩的假想伙伴现象，而不应该认为假想伙伴的出现是由于儿童的病态心理所导致的。其次，建议：
　　1、接纳孩子的假想伙伴
　　家长可以主动构建亲子关系与儿童假想伙伴玩耍之间的良性互动模式。比如，鼓励儿童分享假想伙伴玩耍中的内容来增加亲子间沟通的频率和质量，切忌＂一棒子打死＂地指责孩子小小的年纪就胡思乱想。
　　此外，家长在接纳儿童假想伙伴的同时，还应避免直接介入儿童与假想伙伴间的互动。家长过多的介入会降低儿童的自我控制感，影响儿童自治能力的形成。
　　2、减少孩子独处时间
　　假想伙伴的产生也折射和反映出了儿童在成长过程中的特定心理需求。对于6岁以下的幼儿来讲，内心的恐惧是与生俱来的，而且每个孩子都会经常遇到势单力孤的时刻，比如夜晚来临与黑暗为伍、家长有事被迫独处等。这时候，孩子会从内心深处自发地寻求精神的帮助，于是，假想伴便诞生了。
　　家长要想把孩子从意念之中拉回现实，不妨在关键时刻＂挺身而出＂，担当起孩子意识里假想伙伴的保护作用。久而久之，孩子就会逐渐变得勇敢坚强起来，假想伙伴也就会自动消失。
　　3、为孩子寻找年龄相仿的玩伴
　　星孩的社交能力差，一般不会主动与他人互动角落，因此，家长可在居住的小区或借助网络平台，为孩子主动寻找年龄相仿的玩伴。当 ＂看得见＂的朋友围绕在身边时，星孩自然会更加兴奋，也能从中体验到真实交往的乐趣。
　　四、说在最后
　　当某一天，星爸们发现星孩有一个假想的伙伴时，先不用大惊小怪或喝令孩子立即停止。假想伙伴是孩子理想的朋友，是孩子内心的需求。所以，不妨蹲下身子一同进入孩子想象中的心灵世界，小心呵护，精心指点，耐心转化，直到他们年龄大了，可能自己都不知道是何时忘了这位伙伴。
　　图片来源：摄图网正版图库
　　责任编辑：觅健星小编
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　　文献参考：
　　[1] 龙玉兰.关于假想伙伴促进儿童社会理解的探讨[J].教育导刊(下半月),2016(01):25-27.
　　[2] 林其羿,傅宏,王港,姚进,周楠.儿童的假想伙伴与其认知、人格和社会性发展的关系[J].学前教育研究,2016(05):35-45.
　　[3] 赵娜.宝宝有个＂假想＂的朋友[J].家教世界,2016(13):54-55.