黄山诗其三

　　起个诗意的名字
　　清代
　　魏源
　　老松生空山，一物无可恃。得天惟云液，得地惟石髓。
　　母石而父云，化亿万龙子。有似石纽圣，剖腹能生启。
　　禀兹坚劲性，怪怪奇奇起。势不欲上天，横行云海里。
　　性石不性木，肯共云生死。但知极松变，那顾失松体。
　　一峰踞一龙，万峰万龙倚。空山风雨来，精灵互神鬼。
　　苍叟夜叩扃，闭门君勿理。
　　黄山诗其三魏源介绍
　　魏源
　　（1794～1857年），清代启蒙思想家、政治家、文学家，近代中国“睁眼看世界”的先行者之一。名远达，字默深，又字墨生、汉士，号良图，汉族，湖南邵阳隆回人，道光二年举人，二十五年始成进士，官高邮知州，晚年弃官归隐，潜心佛学，法名承贯。
　　魏源
　　认为论学应以“经世致用”为宗旨，提出“变古愈尽，便民愈甚”的变法主张，倡导学习西方先进科学技术，总结出“师夷之长技以制夷”的新思想。
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　　黄山诗其一
　　〔清代〕
　　魏源
　　峡壁仙掌立，细路纹在掌。久别莲花峰，十年如更长。
　　万石相玲珑，叠出群山上。云峦时绝续，泉声日奔放。
　　泱漭天为岸，扶难感藜杖。绝巅峙峭石，生成非一状。
　　要知颖露奇，只在蟠根广。奇绝飞来石，何年巧安放。
　　谓坠上空空，谓崩绝依傍。莫穷结构原，弥惊孤立壮。
　　黄山诗其二
　　〔清代〕
　　魏源
　　不知何处云，飞作兹山石。嵯峨各异势，纷诡不一格。
　　春雷怒万笋，阊阖排戈戟。石腹裂百窍，吞吐云烟百。
　　雨余云不归，来往此中宅。有时铺作海，万青环一白。
　　蛟龙恣变现，怒鼓天涛赫。谁凿混沌天，而无斧痕迹。
　　变幻各纵奇，不复就绳尺。石间松尽眠，石外水皆砉。
　　无闷催雪
　　〔宋代〕
　　吴文英
　　霓节飞琼，鸾驾弄玉，杳隔平云弱水。倩皓鹤传书，卫姨呼起。莫待粉河凝晓，趁夜月、瑶笙飞环佩。正蹇驴吟影，茶烟灶冷，酒亭门闭。
　　歌丽。泛碧蚁。放绣帘半钩，宝台临砌。要须借东君，灞陵春意。晓梦先迷楚蝶，早风戾、重寒侵罗被。还怕掩、深院梨花，又作故人清泪。
　　正蹇驴吟影：一本无“正”字。帘：一本作“箔”。
　　意：一本作“二”。楚：一本作“胡”。被：一本作“袂”。
　　“霓节”三句，述下雪。言近灯节时天上的雪神驾着鸾车而来，向人间撒下漫天大雪，刹时间平野阻隔，天水一色，混蒙一片。“霓节”，即指灯节。“飞琼”、“弄玉”，都是形容下雪。“倩皓鹤”两句，言雪神是接到白鹤送来的下雪令，被风姨喊醒的。“卫姨”，传说中的风神。“莫待”两句，言雪神趁着夜色降下了茫茫大雪，不到天明，大地上就一派银装素裹。“环佩”，也是指雪花。“正蹇驴”三句，有李贺骑驴觅诗之意境。此言词人想一早就趁着大雪骑一匹羸弱的小毛驴，独自一人去雪地里反复吟唱《咏雪词》。这时候道旁的茶馆、酒肆，想是因为天寒无人而“灶冷”、“门闭”，暂停营业。
　　“歌丽”四句，家宴赏雪。言室中门帘半挂，临阶处摆起了酒宴，词人举杯浮大白，身旁伊人艳音宛转歌唱侑酒。“碧蚁”，即绿蚁，借代酒。白居易诗“绿蚁新醅酒”可证之。“要须借”一句，“东君”，即春神；“灞陵”，汉文帝筑而葬此，因名灞陵，在长安县东。“灞陵折柳”，为汉唐以来送客典故。此言如果能请来春神，就可以借助他的力量送走这位雪神，使万物复苏。“晓梦”四句，点明上全系梦境。言风紧雪密，词人被严寒冻醒。词人说：原来家宴云云，全是我南柯一梦啊！只见室外片片雪花，词人迷糊中还当是在梦中所见的翩翩飞蝶呢。起床后，他赶忙去园中赏雪，见园中万物皆白，“千树万树梨花开”。檐边、枝梢挂着的冰柱，又像是为朋友送别而流下来的串串泪行。“晓梦先迷楚蝶”，化用李商隐“庄生晓梦迷蝴蝶”诗句意；“深院梨花”，直用岑参“千树万树梨花开”意境。
　　全词咏本调，紧扣词题，反复描述雪景，把它写得淋漓尽致。
　　雪
　　裴殿丞访别说春秋期岁初复来
　　〔宋代〕
　　刘敞
　　吾衰不梦周，知我在春秋。斯道宜未坠，夫公能见求。
　　相看头可白，感别岁空遒。念子期鸡黍，母怀汗漫游。
　　墙外木香
　　〔近现代〕
　　许家惺
　　邻家花向我家开，半架还笼芍药台。似为萧斋少春色，隔墙特送一枝来。
　　寒食日重游李氏园亭有怀
　　〔唐代〕
　　韩偓
　　往年同在鸾桥上，见倚朱阑咏柳绵。
　　今日独来香径里，更无人迹有苔钱。
　　伤心阔别三千里，屈指思量四五年。
　　料得他乡遇佳节，亦应怀抱暗凄然。
　　这首诗以怅惘感伤的心情，借寒食游园，追忆了几年前与一位女子相会时的温馨缠绵，对于早已天各一方的情人表示了深切的追念。
　　寒食这一天，传统风俗是折柳条插在门上、屋檐上，叫做“明眼”；男女成人举行冠礼、笄礼，也在这一天。所以，寒食节容易产生对亲朋故旧和情人的思念。可以想见，多情的诗人在这一天，难以平息自己激动的心潮，于是特地来到李氏园亭中，来深情地追思那梦牵魂绕的情人。
　　从诗题中，已经隐隐透出了伤感、追怀的意味，也为全诗定下了基调。
　　诗歌一开始，就无限深情地追怀了往年与情人在园中约会时的缱绻柔情。
　　首句点明了约会的地点，是在园中“鸾桥”上。桥以鸾为名，盖有深意存焉。这里暗用了南朝宋范泰《鸾鸟诗序》中的故事：传说古代有一只鸾鸟（神话中凤凰一类的鸟）被捉，因为失偶尔三年不鸣，后于镜中自顾身影，哀鸣而死。鸾凤和鸣，后遂成为男女约会的典故。这里，男女“同在鸾桥上”，一个“同”字，频频表达了相亲相爱之情，相依相偎之态。那时，这位女子正斜靠在红色的桥栏上，与诗人一道歌咏柳絮。这里也暗用了《世说新语言语》中的典故事：东晋宰相谢安的侄女谢道韫，咏雪以柳絮相比拟，博得谢安称赏，后用指女子赋诗。
　　这两句看似极为自然，漫不经心，但却在短短十四个字中，包蕴了丰富的内容。在这样美好的环境中，与这样一位美慧可人的女子相会，不能不让人永远怀念，而留下甜蜜的回忆。首联极写与女子相会时的柔情蜜意，并且置于篇首，与以下几联追忆往事时的伤感，形成了有力的反衬。
　　第二、三联，正面写出了诗人此日游园的凄凉和思念的愁苦。
　　作者独自一人，在园中长满香花美草的小路上踽踽而行，“独”字与首句“同”字形成对比，孤独之情自见。当日斜靠朱栏咏柳绵之人已经杳无踪迹，只有满地青苔，显出满目凄凉。在这般凄清的寒食节追忆往事，难怪作者要格外伤心了。然而路遥三千，关山阻隔，音问难传，不可能知道她的境况。
　　屈指算来，一晃四、五年过去了，真是往事如烟、人生如梦。“屈指思量”四个字，十分传神，它仿佛使读者看到一个满怀愁苦的男子，正在园中寻寻觅觅地踯躅，悲悲切切地算着指头思量。这与第一联中同在鸾桥咏柳绵的情景相比，那时兴高采烈、欢愉快乐的情绪，此刻早已经消失殆尽，只剩下孤零零、凄切切的一人，益发显得苦不堪言了。这两联明白如话，若道家常，但经第一联的反衬，意思仍然十分婉曲、深厚。
　　最后一联，又出人意外，结得不同一般。如果按颔联、颈联的思路顺势而下，则尾联仍应写作者自己游园如何凄苦，现在却笔锋一转，将重心放在了那位倚栏咏柳絮的人身上了。
　　诗人料定，那位远在他乡的多情的女子，在这寒食佳节之时，也在思念自己而满怀凄凉。这里一个“暗”字值得玩索。他们要暗中凄然而不能公开表白的原因是，他们过去是在暗中相爱，不敢公布；后来，这对情人终于被拆散，大家各怀着一腔难以言传的幽恨，而各在海角天涯了。那憋在心中不能倾倒的苦水，四、五年来，那位女子的心，十分痛苦、十分憔悴。
　　最后一联回应篇首，与那位美慧的女子形成对比，往日无忧无虑的她，如今想来是凄楚、憔悴了，那分离的愁绪，真是苦不堪言啊！同时，透过一层，从女子思念自己，来更深地体现自己对那位女子的思念，这就避免了一般化的写法，显得更为委婉深沉。从情感逻辑上说，也与第六句的“屈指思量”暗通关钮，将思量之情写清，充分地表现出无穷的留恋之意。
　　这首诗在结构上很严谨，特别是使用反衬、透过一层等手法，使得全诗天然浑成而又顿挫跌宕，在曲折变化中把思念的情致写得淋漓尽致。在语言上，除“鸾桥”、“咏柳绵”是用典外，其它基本上是平常习惯用语，显得平易亲切，明白晓畅，但仔细咀嚼，其中遣词用字又十分精当，虽经雕琢，却不失本色。
　　寒食节，怀念，感伤
　　虽有嘉肴
　　〔两汉〕
　　戴圣
　　虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
　　古之教者，家有塾，党有庠，术有序，国有学。比年入学，中年考校。一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立而不反，谓之大成。夫然后足以化民易俗，近者说服而远者怀之，此大学之道也。《记》曰：“蛾子时术之。”其此之谓乎！
　　大学始教，皮弁祭菜，示敬道也。《宵雅》肄三，官其始也。入学鼓箧，孙其业也。夏楚二物，收其威也。未卜禘不视学，游其志也。时观而勿、语存其心也。幼者听而弗问，学不躐等也。此七者，教之大伦也。《记》曰：“凡学，官先事，士先志。”其此之谓乎！
　　大学之法：禁于未发之谓豫；当其可之谓时；不凌节而施之谓孙；相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。发然后禁，则扞格而不胜；时过然后学，则勤苦而难成；杂施而不孙，则坏乱而不修；独学而无友，则孤陋而寡闻；燕朋逆其师，燕辟废其学。此六者，教之所由废也。
　　尽管有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。尽管有最好的方法，不学，就不知道它的好。因此学习了然后就知道不足，教导人然后才知道困惑不通。知道不足，然后能自我检查，对自己提出要求。知道困惑，然后能鞭策自己努力进修。所以说教与学是互相促进的。《兑命》上说：“教是学的一半。”说的就是这个道理啊。
　　古代设学施放，每二十五家的“闾“设有学校叫“塾“，每五百家的“党“有自己的学校叫“庠“，每一万二千五百家的一“术“有自己的学校叫“序“，在天子的王城或诸侯的国都设立有大学。〔太学〕每年招收学生入学，每隔一年对学生考查一次。第一年考查学生断句分章、弄清经文旨意的能力，第三年考查学生是否专心学习和亲近同学，第五年考查学生是否广泛学习和亲近老师，第七年考查学生讨论学业是非和识别朋友的能力，〔这一阶段学习合格〕叫“小成”。第九年学生能举一反三，触类旁通，思想观点坚定不移，不违背老师的教诲，〔达到这一阶段的学习标准〕叫做“大成”。唯其这样，才能教化百姓，移风易俗，周围的人能心悦诚服，远方的人也会来归顺他，这就是大学教人的宗旨。古书上说：“〔求学的人〕应效法小蚂蚁衔土不息而成土堆的精神。就是说的这个道理啊！
　　大学开学的时候，〔天子或官吏〕穿着礼服，备有祭菜来祭祀先哲，表示尊师重道，学生要吟诵《诗经小雅》中〔鹿鸣、四牡、皇皇者华〕三篇〔叙述君臣和睦〕的诗，在一开学就用做官事上的道理勉励学生；入学授课之前，先击鼓召集学生，整齐威仪，然后打开书箱；同时展示戒尺，来约束他们的仪容举止；〔学生春季入学，教官〕没有占卜而大祭就不去考查学生，使学生内心从容不迫；时时观察却不说，让问题在学生的心中积聚；年幼的学生只听老师讲解而不随便发问，学习不逾越难度。这七点，是教学的基本原则。古书上说：“大凡学习，若学习做官，就先学习与职务有关的事；若学习做士，就先学习学士应有的志向。”就是说的这个道理啊！
　　大学施教的方法，在学生的错误没有发生时就加以防止，叫做预防；在受教育的最好时机进行教育，叫做及时；不超越受教育者的才能和年龄特征而进行教育，叫做循序渐进；互相取长补短，叫做观摩。这四点，是教学成功的经验。错误出现了再去禁止，就会抵触抗拒，格格不入；放过了学习时机，事后补救，尽管勤苦努力，也较难成功；杂乱施教而不循序渐进，学业就会搞乱而无所成；自己一个人学习，不与友人讨论，就会学识浅薄，见闻不广；与不正派的朋友来往，必然会违逆老师的教导；从事一些不正经的交谈，必然荒废正课学习。这六点，是教学失败的原因。
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　　虽：即使。嘉肴：美味的菜。嘉，好、美。肴，用鱼、肉做的菜。旨：甘美。至道：最好的道理。至，达到极点。是故：所以。困：不通，理解不了。自反：反省自己。自强：自我勉励。强：勉励。教学相长：意思是教和学互相促进。教别人，也能增长自己的学问。《兑命》：《尚书》中的一篇。兑，通“说（yu）”，指的是殷商时期的贤相傅说（yu）。命，《尚书》中的一种文章体裁，内容主要是君王任命官员或赏赐诸侯时发布的政令。《尚书》，又称《书》《书经》，儒家经典之一。中国上古历史文件和部分追述古代事迹的著作的汇编。学学半：教人是学习的一半。第一个“学”是教的意思。
　　其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。其，表示推测。
　　弗：不。肄：学习。箧：箱子一类的东西。躐：超越。
　　学习