别把孩子的早期开发变成了过度教育

　　有些家长信奉这样一种观点: 孩子的智力和兴趣一定要早开发，否则孩子大脑发育到了一定的年龄就晚了，以后再开发就晚了。其依据的理由是，脑科学家研究表明，一般人只用大脑智力潜能的10%，尚有90%没有得到开发。于是，有人提出一定要让孩子＂赢在起跑线上＂，早期教育的一项重要内容就是智力开发。事实果真如此吗?家长要警惕，别把＂早期开发＂变成了＂过度教育＂
　　正确看待关键期
　　美国教育心理学家本杰明.布鲁姆(Benjamin Bloom)曾对近千人进行了 从婴儿期到成年期的追踪研究，提出了一一个重要的假设: 5岁前是儿童智力发展的最佳期，多种能力在此时期出现质的飞跃。2~3岁是儿童口头语言的发展期 的关键时期，如果错过了这个时期，就难以掌握口语; 4~5岁是儿童口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面语言的关键期;2~3岁是儿童计数能力发展的关键期;2岁半~3岁是教孩子守纪律的关键期;3岁是培养独立性的关键期; 5~ 6岁是数概念发展的关键期; 3~5岁是音乐能力发展的关键期; 3~ 8岁是学习英语的关键期。
　　日本学者木村久一提出＂儿童潜在能力递减的法则＂:如果将孩子生来所具备的智力潜能定为100，若从他出生开始就给予理想的早期教育，其智力潜能就能得到100%的发展;如果从5岁才开始教育，即便是很理想的教育，其智力潜能也只能发挥出80%;倘若从10岁才开始进行教育，那就只有60%的智力潜能会得到发展。也就是说，教育开始得越晚，孩子生来就具有的智力潜能发挥出来的比例就越少。
　　这些研究似乎告诉我们，孩子的早期教育是多么的紧迫、多么的重要。但是，我们不能忽略儿童发展的其他规律。儿童的智力发展不仅仅是渐进的，而且遵循一定的顺序，每个阶段之间是不可逾越、不可颠倒的，前 -阶段是后-阶段发 展的条件。因此，教育必须遵循这一规律。
　　孩子的学习是有敏感期的，父母应当注意观察，当敏感期到来时，给予适当条件，不增加过多压力，不剥夺孩子学习的权利，孩子自然就会学得很好。但是，如果孩子全部的生活内容都是枯燥的学习，学习就不再是愉快的而是痛苦的，那就会导致孩子的敏感期迟迟不来甚至消失，孩子对学习就会感到很吃力。
　　因为过早获取与认知能力不相符的知识，反而会影响脑部发育与智力开发，把想象力与创造力从脑部驱逐出去了。过早追求成绩，也容易让孩子把旁人的关注作为荣誉，不再关注自己内心的感觉。
　　早期开发，更要关注孩子形成人生的基本能力
　　所有的孩子，生来就有强烈的好奇心，以学习为乐事，顺势而为，耐心引导，他就能通过欣赏、发现、创造，体验天赋带来的愉悦与自由的感受。所以，爸爸妈妈们，不用着急地逼迫孩子学习这个学习那个，应该给孩子发现自己性格和兴趣的时间。
　　3岁确实是一个重要的分界点，是孩子形成人生基本能力的重要时期。在此基础上他们继续发展其他能力。也就是说， 3岁以前，孩子首先是要学做一一个会吃， 会睡、会走、会说话的＂独立人＂，开始学做一个适应环境的＂社会人＂。3岁以后，孩子才会有意识地去接触更多知识和生活技能，也就是所谓的＂学做事＂。这是由其能力发展的循序渐进性决定的，违反不得。 3~ 6岁是人的一-生中接受教育的黄金时期。这段时期的教育必须围绕如下几点学习目标一学习礼仪， 培养兴趣，让孩子在玩和运动中培养独立意识，形成良好的生活习惯与个性品质。
　　在这个阶段，家长不应把重点放在对孩子技能、技巧的特色培训上，不要过早＂定向＂，而是应该充分发掘孩子各方面潜能，进行养成教育。
　　对于＂关键期＂
　　要注意把握以下几点
　　1.瞄准孩子学习的＂最佳年龄＂，施以及时的教育。
　　2.家长对孩子的要求要适度，要＂三因＂-因人而异、因材施教、因势利导。3.要根据孩子的身体发育状况、心理发展水平、兴趣爱好，有的放矢地选择教育内容与教育方式。
　　4.教育者应着眼于儿童整个心理结构的和谐发展。
　　关键期使人们认识到早期教育的必要性，但不能片面夸大关键期教育的作用，将它绝对化。研究、重视关键期，是为了抓住对幼儿教育起决定作用的时期，进行相应的教育。
　　人生不是50米短跑，无所谓＂输不输在起跑线.上＂，保存学习的兴趣与好奇 心里，这将是孩子一直向前的动力。 给孩子打好心理基础，让孩子具备生存的智慧和能力，远重要于给孩子增加尚未能抵抗的压力，催促他们成长。
　　避扬长短，发展优势
　　人类的大脑是宇宙中已知的最为复杂的组织结构。人类的大脑虽然只有1.5公斤，但大脑皮层上有上百亿个神经元，整个大脑则是由上千亿个神经元组成。每个神经元通过1001000个突触又与数百个其他神经元相联系。通过自身的成长机制与外界的刺激，神经元之间形成连接，孩子逐渐开发出与其年龄相符合的反应、技巧、能力和记忆。这些＂连接＂不仅仅关乎获取知识，更重要的是帮助孩子塑造个性品格，建立世界观。
　　在孩子成长的过程中，大脑会进行＂修剪＂，保存有用的＂连接＂， 摒弃无用的部分。人类大脑的自然＂修剪＂，是为了让人能够更加集中精力、更加具体细致地运作生活、降低可塑性和轻信度并抑制自动性反射。
　　人类的成长是分阶段的，某些大脑的功用只是配备给某个具体的阶段，-旦那个阶段已经顺利度过，大脑会自动弃除这些功用。某项大脑功用比较发达，就会占据其他功用的空间，比如我们大多数人都是右撇子，那么控制左手功用的空间就会缩小，这不是什么坏事，而是有利于我们生存的好事。
　　每个人生下来都具备许多天赋和潜能，都有可能在音乐、美术、语言、舞蹈、运动、棋艺、文学、生物、科技等方面成才。但是，我们不可能发展所有的天赋和潜能，不可能成为什么都精通的全才，除非我们不睡觉了。实际上，即便我们不睡觉，也不可能有足够的时间来开发所有的潜能。
　　人的潜能是无限的，然而人的生命，也就是时间和精力，却是有限的，我们必须有所选择。如果我们把所有精力都投入到开发才艺上，势必会剥夺我们享受生活以及和亲友共享生命的时光，并且妨害我们最基本的健康。一个长期严重缺乏睡眠和休息的人，生命质量能有多高?一个无亲无友、空有一身本领却无暇欣赏鸟语花香的人，生命的意义又何在?
　　事实上，大自然也在帮助我们选择。就好比一棵果树， 如果每一根小枝子都保存下来，＂平均＂分配营养，很有可能到最后结不了什么果，或者只能结一些小小的酸涩果子。如果修枝剪叶，保存主要的枝干，去除次要的发育不良的枝干，则成熟时期就能够结出硕果。果树需要人为的修剪，但是人脑的发育基本上要靠自然的＂修剪＂。人为的过度刺激和开发，往往会带来灾难性的后果， 2012年教育部发布的《3~ 6岁儿童学习与发展指南》指出，5岁左右学龄前儿童＂能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算＂即可。这提示学龄前孩子的家长，选择适合孩子的教育环境及方法才是我们首先应该考虑的问题。比起过早开发智力，让孩子在品性与礼仪上得以完善、身心健康并能感知幸福更重要。