一问三不知，多动症孩子记性差爱忘事儿，怎么解决？

　　前两天收到家长的留言：
　　孩子6岁上幼儿园大班，老师经常会布置一些家庭手工作业要求家长和孩子一起完成。
　　但回到家后，孩子常常会忘了老师提的具体作业要求，导致手工作业经常不符合要求。
　　家长还发现儿子经常会忘记自己说的话，比如：孩子要画画的时候，问画笔放在什么地方，妈妈告诉了孩子，可是孩子转眼就忘了，会重复的问。
　　对于孩子老忘事儿、记性差这个问题，家长很着急，＂这要是上了小学，怎么背的下课文记得住知识啊？＂
　　我相信，很多家长都会有类似的困扰，尤其是注意力不集中、多动的孩子，常常漏掉家长和老师交代的信息，＂ 说话听不进、一问三不知 ＂。
　　孩子记忆力差，究竟是怎么回事儿？这得从大脑的记忆功能说起。
　　认知神经科学实验室的专家教授，曾对多动症儿童在时间、事件和活动结束线索条件下的前瞻记忆表现做过一项考察研究。
　　该研究招募了28名临床诊断的多动症儿童和28名年龄和性别匹配的正常发育儿童， 采用钓鱼游戏任务测查儿童在三种线索条件下的前瞻记忆功能，同时测量了孩子的智力和注意力功能。
　　钓鱼游戏任务以双任务的形式进行，主任务是钓鱼，在这个过程中孩子要根据专家设定的3种前瞻性记忆线索，暂停主任务，执行前瞻记忆任务。
　　这3个前瞻记忆线索分别是：  （时间）每到整分钟就喂猫吃鱼；
　　（事件）看到特殊条纹的鱼要喂猫吃；
　　（活动结束）钓鱼结束后，看到鱼骨头就划船靠岸。
　　专家通过结果总结和进一步的分析，得出如下结论 ：
　　时间线索下的记忆表现：最差，且比正常儿童差
　　事件线索下表现：一般，与正常儿童相似
　　原因 ：事件和时间线索都需要儿童在完成主任务的同时对线索进行主动监测，当儿童没有主动监测线索就可能会导致线索觉察和意图提取失败。
　　较之事件线索，时间线索通常更难觉察，因此需要更多的监测，其表现也更差。
　　活动结束线索下表现：与正常儿童相似
　　原因 ：活动已经结束，儿童有更多的注意资源可以分配给前瞻记忆线索，更容易觉察线索和提取意图  。
　　主任务整体表现：比正常儿童差
　　原因 ： 由于多动症儿童注意力资源有限，他们在监测前瞻记忆线索和完成前瞻记忆任务时需要比正常发育儿童消耗更多的注意资源，因而更多地损害了主任务的表现。
　　综上所述，多动症儿童因注意力不足，能够分配的资源有限，在兼顾主任务和忆任务中存在困难，所以提升孩子记忆力的前提和关键，仍然是提升注意力。
　　因此今天有3点建议分享给各位家长，希望能给大家带去帮助。
　　保持语速和节奏
　　常常看到一些孩子在倾听别人说话时有发呆现象，这是什么原因呢？很有可能是孩子倾听一小部分后，注意力就转移了，自己开始展开思考。
　　而别人说的大部分内容其实并没有完全听清楚，没有真正理解和提取有价值的信息保存在大脑里。
　　所以家长和孩子沟通聊天的时候，要注意放慢语速，保持一定的节奏，不要碎碎念唠叨个不停，也不要情绪激动逻辑混乱，这样只会让孩子更加无法吸收有效信息。
　　关于这一点我们也可以同时引导孩子有序表达，不要颠三倒四、上气不接下气的急着想把话说完，锻炼孩子的信息收集、梳理和组织能力。
　　锁定视觉目标
　　经常看到一孩子在学习或者互动交流时，眼睛不看着对方，或者不关注目标本身，而是左顾右盼。
　　一旦孩子把视觉主目标丢失，就会导致有效学习或者做事时间被大大缩短，这在注意力保持的耐力方面体现的最为明显。
　　想解决这种现象，就要不断训练，慢慢增强孩子保持关注主要目标的耐心，减少孩子走神溜号现象。
　　科学提升注意力
　　选择脑电生物反馈训练来提升孩子的记忆力，理由有三点，正好对应上文中整理的记忆与大脑相关的科学知识。
　　第一，脑电生物反馈训练通过锻炼大脑，可以促进神经递质的分泌，强化突触的功能，提升注意力和记忆力等多项学习能力。
　　第二，通过多点位的脑电生物反馈训练，可以更加综合性的锻炼大脑整体神经元网络，让信息的传输、加工速度更高，让记忆的形成和储存更为牢固。
　　第三，通过脑电生物反馈训练更为精准的锻炼大脑前额叶皮层，增加额叶的活跃度，在提升注意力的同时，更能增强大脑的信息处理能力，提升反应能力和思维能力。
　　＂一个健忘的孩子肯定有一个记事的父母＂。
　　其中的意思就是父母经常主动提醒孩子什么时候该干什么，或者在孩子忘了要干嘛的时候，习惯性帮忙解决。
　　这对于提升孩子自身能力反而不利，所以除了上述的专业训练之外， 家长还可以适当参考下面2点小建议。
　　① 教给孩子解决问题的办法
　　当你不再提醒孩子的日常安排和需要携带的物品时，可以教给孩子一些帮助记忆的方法。
　　在了解了孩子的喜好的想法之后，你可以提一些建议，比如：列一份清单贴在常见的地方，让孩子一眼就能看到。
　　② 不要习惯性替孩子解决问题
　　在可控的范围内，家长要＂狠狠心＂，让孩子承受挫折，让自然发生的后果帮助他们长记性。
　　你可以对孩子的遭遇表示同情，但是要抑制帮助孩子解决问题的习惯，小孩可能因为遗落了作业本，而受到任课老师的罚抄任务，但这次教训经历是宝贵的。