（66）家长怎样用哲学系列

　　（66）＂家长怎样用哲学＂系列
　　四、为什么更重要的一半是理论到实践？
　　——怎样检验和发展理论
　　（二）科学地使用理论，而不迷信理论
　　——实践检验理论
　　我经常穿行于实践者和理论工作者之间，深切感受到，当越来越多的理论出现在实践者面前的时候，奇怪的是越来越多的实践者，反而逐渐由欣喜，变为疑惑，甚至转为失望。为此，根据我所掌握的情况，想对家长怎样使用理论工作者提出的观点，有四点参考建议。
　　1.不要简单拒绝
　　我们个人，再优秀、再能干，总是有一定局限性，因此需要不断学习理论，提升自己，千万不要简单拒绝理论。只要是从实践中，通过科学改造提升出来的科学的理论，它就具有对实践的指导作用。当然理论有它天然的弱点——必须经过实践的反复检验，才能够证明它的真正价值。但是在反复检验之前，它的启发性、开拓性仍然不可忽视。作为聪明的实践者，应该善于不断吸收各式各样的理论营养，指导自己的工作。
　　＂理论本来就不是让你‘拿来就用’的，它是指导你思考的。许多家长不懂得这个基本的道理，盲目排斥理论，结果就只能使自己的工作和思想停留在最肤浅的‘一得之功’和‘一孔之见’上。＂
　　不过，＂教育界有太多的江湖骗子，他们讲上两三年课，然后就想出一些聪明的口号，建立自己的网站，把自己封为＂某某某第一人＂，开展巡回讲座。在这个快餐型社会，对复杂问题用简单办法解决，往往更容易被人们接受。＂
　　现在，也有个别不负责任的理论工作者，为了哗众取宠，把一些未经实践检验的理论观点变成＂广告词＂，大肆宣传。我们应该聪明地拒绝这种忽悠，要设法通过实践探索，考验它的理论观点是否反映了客观规律。对理论观点是接受，还是拒绝，不应该是着眼于流行，而是看它是否有科学深度。因为＂一种思想是否流行，往往主要看其是否迎合了人们的愿望，而不是看其是否客观深刻。＂何况现在在市场经济条件下，还有许多可以人为制造流行的手段。
　　2.不要盲目照搬
　　理论（包括理论工作者根据理论提出的策略和方法），在提出的时候，甚至写出大部头书的时候，也仅仅是一种看法、一种理论观点，不能以为它就是绝对正确，可以指导一切。从理论观点的提出，到实践的成功，其实还有很长的距离。经过实践检验，原有的理论观点，往往会有相当大的调整，正确的观点会保留，有的观点会发展，有的观点会遭到否定，甚至有的整套理论会被基本否定。
　　即使经过实验检验，一些理论观点也是要限定在必要的相应条件下，才能够有效果。如果以为一种理论观点，它是＂万灵药方＂，采取盲目依赖的态度，肯定要碰钉子。现在，有的家长把力量花在到处找专家，四方寻理论，唯独自己不动脑筋、不花力气，不分析自己家庭的情况，不总结自身实践的经验，以为＂吃头发，就长头发＂，或者是大力＂装假发，安假牙＂，结果是费力不讨好。
　　歌德讲过＂理论总是苍白的，唯有实践才是长青＂，因为真正理论虽然是通过实践提炼出来的，是＂放之四海而皆准＂，但是，在放的时候，千万不可忘记，还必须严格地考察现状，分析实情。现实总是丰富多彩，千变万化的，不在理论联系自己的具体实际上，认真下一番苦功夫，这种态度，即使遇到再好的理论，也不可能不失败。
　　理论工作者和实践工作者，尤其是理论工作者怎样看实践，在思想深处是不是尊重实践，是不是确信理论必须依赖实践，理论的基础是实践，实践高于理论，我认为是当前一个大问题。不然为什么理论和实践的关系的问题＂即使不说倒退，至少并无多大长进＂；为什么＂学者们对教育理论的研究比对教育实践的研究丰富得多＂。
　　从实践上看，我认为现在相当多的教育理论工作者不能像袁隆平那样，只有在稻田里＂心里才踏实＂，而是在书斋里很踏实，长期在家庭、学校进行研究，反而不踏实。
　　理论工作者生活在实践环境中的必要性，毛泽东说得很干脆：＂无论何人要认识什么事物，除了和那个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境中，是没有法子解决的＂。 现在众多理论人并没有下决心生活在教育实践环境里，因此教育理论的发展不令人满意，不论现在和将来，应该是意料之中的。