（67）＂家长怎样用哲学＂系列 四、为什么更重要的一半是理论到实践？ ——怎样检验和发展理论 （二）科学地使用理论，而不迷信理论 ——实践检验理论 1.不要简单拒绝 2.不要盲目照搬 3.不要自卑、迷信 毛泽东曾经强调＂人的正确思想从哪里来？只能从实践中来……＂。应该说，实践者学习了理论，就会＂如虎添翼＂，但是现在有些实践者，热衷于找＂翼＂，却忘掉了、忽略了自己这条＂虎＂本身。 自卑和迷信其实是一个问题的两方面表现。家长应该首先相信自己，在正确理论指导下，通过实践，能够得到正确的理性认识，我们实践工作者要在实践的基础上，积极学习理论，但不迷信理论，而是分析理论，并且用实践检验理论，发展理论。 有一次，和一位家长交谈，在谈话中我发现她有一些观点很有创意，就立刻建议她回去把这些观点写下了，她很高兴地答应了。过了几天，家长把写完的文章交给我。奇怪的是，我仔仔细细、上上下下看了几遍，怎么也找不到前几天她说出的那些精彩观点。家长看出了我的疑惑，就吞吞吐吐地说：＂开始，我也把自己的观点，用自己的话写了出来，可是写完了之后，总觉得理论性不强，没有那些＂斯基＂们说得好，最后，还是抄上了那些＂斯基＂的原话，自己心里才踏实。＂我听后，极其遗憾地说：＂那些‘斯基’们说得固然好，可是您的观点实际已经发展了他们的观点，况且，他们哪里有您的新体会深刻、生动啊！＂ 列宁曾经明确指出＂实践高于（理论的）认识，因为它不但有普遍性的品格，而且还有直接现实性的品格＂。 科学的理论虽然是＂更深刻、更正确、更完全地反映着自然＂，但是它只能认识世界，而不能改造世界；理论也有普遍性，但是它的普遍性＂是反映了或来源于实践所揭示的客观规律的普遍性＂。实践之所以具有＂直接现实性的品格＂，是因为它是一种真实的物质力量，一旦作用于客观事物，就会使事物发生变化。而理论则不能，理论只能通过实践才能产生现实性的变化。 只有在教育实践中，我们才能直接现实地、全面地、综合地接触客观的教育活动；才能直接现实地亲历教育不断发展的过程，才能发现教育的无限多的质（和系统质）的规定性，才能真正地变革现实。 4.不要忘掉家长的责任——通过实践检验理论，批判与发展理论 随着教育改革的逐步深入，尤其是家庭教育的推进，一方面，可以看到家长学习理论、运用理论的状况有了很大的发展，科研型家长占的比例越来越大。另一方面，理论工作者越来越多地摒弃＂经院式＂的研究方式，在和家长的合作中尝到甜头，从内心体验了＂理论总是苍白的，唯有实践才是长青＂的深意，于是更多的人学习袁隆平，更多的人走向教育的＂稻田＂——学校、家庭，就有了不同层次结合而不是割裂的＂理论－实践人＂或＂实践－理论人＂。这样的两种人虽然在职业分工上仍然有不同，有所侧重，但是在理论与实践的关系处理上已经没有本质的区别。