这3个学习雷区，你中了几条？

　　你的孩子在以下雷区挣扎吗？ 和小北一起，帮助Ta更有信心、更有策略、更有效率地克服成长中的困难。
　　雷区1 ＂当我学习我不擅长的科目时，我感到不安全/自卑。＂
　　在大多数人的学习生活中，总有一些学科成为薄弱点，阻碍了他们的成就。 孩子有一个共同的心理，就是在学习自己薄弱的科目时，会感到非常不自信，甚至自卑。 ＂我在老师面前抬不起头来。＂ ＂我在老师眼里一定很蠢。＂ ＂为什么我就是学不好这门课？＂ 孩子的焦虑也会转移到父母身上，然后这种焦虑会相互加强，给整个家庭带来头痛。
　　这样的问题一直在我脑海中盘旋。虽然我的薄弱科目还没有弱到让我掉出班级前几名的程度，但是我学习这些科目的时候还是感觉很糟糕。 这种低自我意识会导致孩子在学习弱势科目时产生冲突和恐惧。 直到高三进入应试教育的核心阶段，我才意识到这种自卑是没有意义的。 对于考试来说，最重要的是获得更高的分数。
　　至于分数是来自语文、数学还是英语，总分没有区别。 尽可能提高你的满分就行了。 但是我们经常讨论的是优势科目的保持和劣势项目的改善，而实际上我们只关注了分数结构的优化。 因为从好到好，从坏到好，相对比较容易。 孩子在思考自己的弱势主体时，不要触发太多的负面情绪，不要束缚自己的自尊和自我意识。
　　说到底，弱势学科只是用来＂花最少的努力，得到最高的分数＂的工具。 没有必要因为科目薄弱或者分数结构不理想而否定自己。 毕竟最终决定输赢的还是总分。 提升弱势学科只是相对容易提高总分的方法之一。 在这个理念的基础上，培养孩子面对弱势主体不怯场、不太在意的心理，会更有助于提升实力。
　　雷区二 ＂每天的学习计划一定要详细透彻。＂
　　你的孩子可能不是一个好的表演者，但他肯定可以成为一个优秀的策划者。 一想到那些年制定的计划，我就脸红。 大二的时候做的一个假期计划不经意间被同学看到了，大家都嘲笑了我很久… 画 大二的时候，我年少轻狂 大多数学习计划的生命往往在经过精心设计和精心复制后戛然而止。 还有一种情况，当计划实施的第一天就有什么东西打乱了节奏，孩子会选择放弃这一天，第二天重新开始，以便在几天内完成整个计划。
　　但是总有一些事情被打断，而且会随着时间的推移逐渐被搁置。 对计划的忽视，很大程度上源于计划的不现实性：要么要求太多的自制力，要么期待外界太多的配合。 例如，像许多学生一样，我过去除了上课和作业之外，还会穿插自己的学习任务。 为了提高计划的可执行性，更好地监督自己，我们将尽最大努力将计划细化到分钟。
　　但事实上，这在很大程度上损害了计划的可行性。 当学生课后准备完成计划时，最后一节课的老师可能会延迟： 画 学生可能会感到困倦，想休息一下： 老师可能会突然给额外的作业： 如果一个时间段的安排出现错误，会影响一整天的计划，最后很难实现。
　　因此，当孩子制定每天的学习计划时， 可以建议他们只决定每天做什么。 它不是固定在什么时间段。 这样既能通过制定计划督促自己学习，又能保持高度的灵活性，为实施计划创造条件。
　　雷区三 ＂Ta为什么学习不好？＂
　　也许你的孩子遇到过这样的同学： 叮，铃响了。 你孩子的这个同学还在睡觉，你孩子在认真学习。 叮，铃响了。 孩子的同学开始玩，你的孩子在科目辅导班之间跑。 丁，考试铃响了。 他们都在忙于写作， 但是考试成绩出来了， 孩子看着结果，很疑惑： ＂为什么不容易学的人总是比我好？＂ ＂Ta为什么得高分？＂ 而你无言以对，不知道如何安慰走失的孩子。 这类学生的存在可能有很多原因。
　　首先，可能是因为这个阶段的作业和考试相对容易处理。对于一个聪明人来说，一点点学习就足够了。 如果你的孩子仔细观察，也许就会发现，这样的人到了高年级出现的可能性会越来越低。 因为随着年级的升高，课业的难度不仅来自单个知识点难以理解及运用，还由于知识点之间的关系难以建立。
　　学生需要调动越来越多的精力用于应对学业的挑战，也就相对无法表现得那么轻松。 如果有人到了高年级依然是吊儿郎当的样子，那么与其说Ta聪明，不如说Ta有的只是小聪明，不具备大智慧。
　　其次，Ta可能只是表面做出云淡风轻的样子，私底下是非常用功的人。 这样的人只是黑白颠倒，把大家白天的努力用在了晚上罢了。 最后，确实存在天纵英才的可能。 但这种真正的天才式人物，极大可能与绝大部分的同学并不处于同一个赛道，会经由别的路径升学。 那么，孩子们也就不必纠结于为什么Ta不学都会，而我不行的问题了。