认知理解8大阶段丨先从身边物品及用途入手
训练目标
1、增进孩子对日常生活的理解
2、扩展孩子的语言
3、改善孩子的记忆力和推理能力
训练程序
1、把东西给孩子看,要求孩子说出用途;
2、把用途告诉孩子,要求孩子说出来。
训练提示
1、可以身体,手势,语言,等辅助进行。
2、逐步减少提醒,直到孩子能够独立完成。
入门标准: 能说出事物的名称和动作的名称。
掌握标准: 在没有得到提示的情况下,孩子十次有九次能够独立完成。
第一阶段:非语言的(实际动作)
1、给孩子看一样东西,"你用他来做什么?"孩子用适当的动作表达出来;
2、给孩子做一个动作"你用什么这么做",让孩子在桌面上选出相应的物品。
第二阶段:把几件物品放在桌子上
图片辨别性刺激
老师给孩子看一个动作卡片"做这样的要用到什么?"孩子在桌面的卡片中找出相应的物品。
语言辨别性刺激
老师问"喝水要用什么呢?"孩子在桌面选择相应的物品。
第三阶段:给孩子看一个物品,孩子做出相应的反应
1、非语言反应: 用相应的动作表示出来;
2、语言反应: 孩子用恰当的语言说出物品的用途。
第四阶段:把物品图片放在桌子上
图片辨别性刺激
老师拿出下一张图片,问"这是要用到什么"孩子在桌面上选出相应的图片。
或者问"这张图片应该和桌子上的那张放在一起?"孩子讲相应的放在一起。
语言辨别性刺激
老师问,"你洗脸要用到什么?"孩子在桌面上找到相应的图片。
第五阶段:老师给孩子看一样图片,问"这个用来做什么?"
1、非语言的动作反应,孩子做出相应的动作;
2、非语言表达的多样化,如指出相应的图片;
3、语言表达,孩子说出物品的用途。
第六阶段
只提问,不给孩子看两样相关联的物品或卡片之一,老师提问,"你喝水要用到什么?"孩子用语言回答。
第七阶段
只提问,不给孩子看任何物品与卡片,问"刷牙要用到什么"孩子用语言回答。
第八阶段
身体各部位的功能。
第九阶段
房间的用途。