孩子在园和在家差别大，竟然因为老母亲过度关爱了？

　　昨天，参加了幼儿园中班的家长开放日，整体了解他们的活动安排，及孩子的表现。
　　说实话，儿子的表现，让老母亲有点惊吓:室外活动还算正常，回到室内开始音乐学习时，他就坐不住了，不停地把小椅子往外挪，时不时扭头瞅我，无心课堂；后面的DIY手工做完后，坚持不上台表演，班内唯一一个做好西红柿衣服，却没有上台表演的，老母亲感觉尴尬。
　　后来，和老师交流，老师说可能因为我在，他比较依赖我，觉得有人撑腰，有点放飞自我了，课堂上不断挪动椅子，还敢对老师表达愤怒＂我生气了！＂的确，儿子依赖我，我比较关注他的情绪和需求，只要他生气或哭泣，我就会安慰他，有什么想吃的想玩的，只要在合理范围内，我都会满足。
　　我暂时没有觉得有什么不妥，因为:
　　他有很好的早睡早起习惯，几乎不看电视不玩手机；虽然挑食但是最能克制不贪零食……在自由的前提下，培养了他的自律。
　　虽然他粘我，但是他在同伴中最早独自在自己的房间睡；自己刷牙洗脸穿衣服；自己在家倒腾小实验……也有一定的独立性。
　　自己选择了乐高，绘画，小主持的兴趣班，坚持上课，从不主动请假，课堂表现和作品都有很大的进步。
　　这都源自于早期感情的建立，密切的亲子关系。
　　这次家长开放日的异常表现，我觉得他是在向我求助，因为他有需求没有得到满足。课堂上，他频频举手，老师没有注意到他；他想上台表演的时候，老师没有叫到他的名字，到最后才被叫到上台，所以他就不愿意上台表演了。但是，班级人数多，老师不可能照顾到每个人的需求。为什么别的孩子可以迅速调整投入，而他却受情绪影响比较多呢？
　　1.我可能真的过于关注他的情绪，而没有告诉他调整情绪的方法。
　　因为任何情绪都是应该被接受的，它们和身体一样，是人的一个组成部分。人正因为有了喜怒哀乐，情感才丰富，生活才精彩。
　　没有情感的孩子，内心会是苍白的。
　　所以，我很注重孩子的情绪表达。
　　但是，三到六岁的孩子，虽然有一定的情绪管理能力，还需要父母的引导和帮助，才能有较好的情绪管理能力。否则，比较容易受情绪的影响。
　　2.学校人多，老师不可能精确满足孩子的需求，或在孩子需要的时候，给与孩子及时的回应。
　　而幼儿园的孩子，又特别容易受老师的影响。老师的一举一动，都可能触动他们敏感的内心。
　　多数情况下，老师尽量通过教学安排，活动规则，眼神关注等等各种方式，让每个孩子有均衡的机会，都得到关注。
　　以上两点，也是家园共育不一致的一种表现。
　　在家受关注多，活动丰富，内心需求较多得到满足的孩子，到学校人多了，会觉得自己不那么受关注，因而出现调皮捣蛋的行为以获得关注。即是，在校表现不如家里。
　　相反，在家被关注少，回家靠电视，手机或老人陪伴的，在学校有了更多玩伴，游戏，及老师的关注，会表现的比家里好很多。
　　所以，我觉得避免出现孩子在家和在校表现两重天的情况，就是家园要保持教育的一致性。
　　如果在家表现好，在校表现不好的，要和老师沟通是不是忽视了孩子的内心和需求？同时，家长自己要减少过多关注，家园双方的参与值在一个层次。
　　同理，在校表现好，在家表现，不好的，家长要提高参与度。
　　对于在家和在校都表现不好的，双方都要提高对孩子的关爱。任何不良的行为或情绪，都隐藏着更深的需求，找到它，合理满足它，才是解决问题的关键。
　　最终，实现在家和在校都一样的优秀。我想这也是家长和学校都期望的。