帮孩子检查作业，几乎成了许多家长每天的必修课，尤其是家有低年级的孩子。 但如何帮孩子检查作业才能帮到孩子，同时又不给家长造成太大的负担呢？ 一、低年级学生 重点检查字迹是否写端正 做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如＂做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。＂或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之。 三年级以后，重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。如果计算结果错了，老师批改或考试时，判了错，就让孩子自己去心疼、后悔，家长表示深表遗憾、同情的样子：＂真可惜，这儿错了一点，没得满分。没关系，下次注意一点，会考好的。＂检查语文作业，发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词纠正； 这样才能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。 二、不做孩子作业的监工 我看见有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：＂怎么搞的，又做错了，总是改不掉。＂＂说过多少遍，就是记不住，气死人的！＂我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣和能量之门还能打开吗？这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。 建议做法是， 首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按上述方法检查。 三、培养孩子专心写作业的习惯 不少孩子都有写作业不专心、爱拖拉的坏习惯，几道题目也要做好半天，常常让家长头疼不已。 a.利用＂限时鼓励法＂来纠正。 这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如＂语文40分钟能做完吗？数学30分钟能做完吗？如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到5颗小星星的时候，爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到xxx地方去玩。＂通常情况下，孩子会乐意接受的。 若发现孩子写作业时有不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了，毕竟家里是一个歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如＂己经做了15分钟了，加油！小星星在等着你呢！＂这时，孩子也许会集中精力继续做下去。 提醒家长注意的是， 这种＂限时鼓励法＂是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。 只要孩子有了一点点进步就要称赞，不能这样说：＂虽然在规定时间内完成了，但写得不认真，还做错了几题，快去改改！＂如果这样处理问题，不但不能纠正孩子做作业施拉的习惯，而且还打击了孩子的学习积极性。 如果换一种方式：＂你在规定的时间内做完了作业，这很好，爸爸首先给你贴上一个小星星，继续加油。只是这儿好像做得不对，你自己再去检查一下好吗？＂我想，如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。做家长的要有耐心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。 b. 利用＂中途安抚法＂来纠正。 这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业拖拉，家长感到必须制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：＂是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？＂这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。 通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情：＂你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？＂这种方法，实际上首先是中止了孩子拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。 对待做作业拖拉、爱玩的孩子，不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他，如，＂做作业总是爱拖拉，不专心，真是个‘拖皮鬼’。＂＂快做，不要玩。＂＂几道题，也要做半天，真没出息。＂越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。 c. 利用＂直接要求法＂来纠正。 如果上述两种方法都不管用，那么家长可以考虑用＂直接要求法＂来纠正。事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍微多一点，用35分钟做完。 如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。＂那么，大人说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。 要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。 四、低年级阶段 如何点拨孩子做习题 不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或＂爬坡＂难题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要的。因为，小学生的学习能力有限，需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是： a. 让孩子自己反复读题。 许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。 如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是：＂你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。＂当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：＂我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。＂这时，孩子也一定会高兴起来。 孩子不会做的题，大人坚持让他＂再读一遍＂＂再读一遍＂……不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法能够＂逼＂出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。 b.用例题作辅导。 对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。 会学习的孩子，说到底就是具备了举一反三的迁移能力，能够以弄懂例题为基础，去应对千变万化的习题。这就叫做＂活读书＂，而不是＂死读书＂。有的家长，似乎很疼爱孩子，生怕他多动脑，一遇到难题，就告诉其做法，这是一种不好的方法，应该避开。 c. 学会讲关键点。 对于有些数学难题，家长一时也编不好例题，那么，可以就这个原题，分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据大人的提示，去思考、去列式计算。而不能将算式直接列出来，或告诉孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果这祥辅导孩子，那么他的解题思路永远打不开。 最后，家长们一定要记住，在帮孩子检查作业的过程中，不能仅仅专注于眼前问题的解决，更要试着帮孩子打开思路，让孩子能够学会举一反三，向着独立解决问题的方向迈进。