小学老师支招真正有学习能力的孩子大多都是这样练出来的

　　从月底开始，教育部的新闻一个话题接一个话题的：
　　#不排名# #不考试# #培训班被砍#
　　真的开始减负了，很多家长开始陷入了七上八下、隐隐不安，不做点什么不安心的感觉。
　　万一呢？万一以后又开始变方向，那该怎么应对呢？
　　做老师最好的一个好处就是，你有足够多的观察样本。等你带的班够多了，也能明白到那些在什么环境下都稳扎稳打的孩子，都是有学习力的孩子。
　　会学习的人，到什么环境下都不是问题啊。
　　这里不得不提，我之前刷微博看到的一个纪录片讲解《18岁的流水线》，关注了辍学进厂的人群。
　　那些90后甚至95后，早早辍学进了工厂，觉得读三年书不如打一年工。
　　开始时，还会觉得这种有钱花，想去哪就去哪的生活很自由。
　　可是渐渐地他们也会感到压抑，辛辛苦苦一年到头荷包还是空的，每天上班下班人生好像看不到出头日。
　　于是这些流水线上的工人分成了两拨，一些还在期望着从一个厂换到另一个厂，用跳槽提升工资。
　　另一些在别人打游戏的时间学习，希望成为那些去到哪里都不用担心工资的高级技工。
　　讲解的UP解释了一句 ＂读书与不读书的差距＂ 。
　　其实这个读书，我觉得换成学习更能突出这些人身上的真正差距。
　　毕竟，职业不分高低贵贱。（这也是本次改革最想做到的事情）
　　不管孩子走上哪条路， 只要保持学习的人就不会迷失自我 。
　　﹀
　　﹀
　　﹀
　　前段时间网络上不是很流行＂有效化妆＂和＂无效化妆＂吗。不知道大家有没有留意到，学生也很容易陷入 ＂无效学习＂ 的死胡同里。
　　很多孩子平时很用功，书看了，笔记做了，作业完成了，但是为什么花了那么多力气，效果还是不佳呢？
　　这时候家长容易急着归咎在＂粗心、不聪明＂上。
　　NONONONO，这是一个很常见的学习误区。
　　就跟化妆一样，不是化妆品往脸上抹了就能达到你想要效果，还是要讲究技巧和色彩搭配的。
　　我们的＂直觉＂告诉我们，学习就是多看课本、笔记、老师课件里面的高亮部分。
　　反反复复地看，看到对这些文本和术语达到一种倒背如流的感觉，等于学到了。
　　其实，并没有。
　　你的手没有会，你的脑子也没有会。
　　这个过程只能称之为＂流畅地阅读＂，你没有记住这些知识，也没有掌握这些资料，这种流畅的阅读感你产生学会了的假象。
　　花在这种学习方法上的时间越久，你越会觉得自己是不是真的蠢，是不是就是比不上别人，最后影响自尊心的建立，都是很常见的。
　　那么，学习的正确姿势是什么？有效的学习是怎么样的？
　　我在当老师之前也曾在这个＂无效学习＂的圈子里兜了好久，后来看了＂让学习变得轻而易举的＂《认知天性》，再加上对学生们的观察，其实用好了课本，大部分的学生也能习得这种 学习力 。
　　﹀
　　﹀
　　﹀
　　遗忘是人的天性，但是我们有没有发现，那些我们耿耿于怀的事情，过了很久还记忆深刻。
　　虽然可能这个比喻不太准确，但是也可以很好地理解这个道理了。
　　当我们不断不断地在回忆这件事，讲了一遍又一遍，这个记忆就在不断的加深。
　　所以，学完之后一定要合上书本，回想我刚刚学了什么，做了什么作业，知道了些什么，是很有必要的。
　　在学习的过程中，养成有规律地进行回忆复习的习惯，就可以避免填鸭式学习或者熬夜＂抱佛脚＂。
　　它不仅能让知识在我们脑海里保留更久，也会加快我们今后想起它们的速度。
　　建议1：每天，都抽半个小时的时间去回想一下自己今天学到的知识。
　　接下来，当我们以为自己记住了的时候，就要开始有间隔地回忆。
　　具体多长时间的间隔取决于内容本身。
　　建议2：课本中的知识需要在第一次接触后隔一两天温习一遍，之后或许只需隔上数天或者一周再看一遍即可。
　　你很确信自己掌握了这些知识后，隔月自测就好了。
　　在整个学期里，你用新知识考查自己的时候，也要复习旧知识，找找知识间的联系。
　　另外，学习的科目变多了以后，可以穿插安排多个科目的学习，这种轮换交替可以不断地刷新我们对每个科目的记忆。
　　虽然，短期内主攻一个科目会让你感觉很好，但这只会提高我们的短期记忆，很快还会忘记。
　　想要建立长期记忆就需要有忘记。
　　在不断地记忆和遗忘中，这些知识会刻到骨子里，一看到题目孩子才有＂DNA动了＂的感觉。
　　如果觉得这个方法太折磨人的，不适合那些天生好动的孩子，ok，还有一个。
　　这也是学习方式的一种，叫做：细化。
　　建议3：细化会提高我们对课本内容的掌握程度，增加我们想起这些内容的几率。
　　我们可以：
　　-把你学到的知识与你现实已知的东西联系起来，用自己的语言向别人解释。
　　做小老师，自己给自己讲课。
　　-为新学到的知识提供比喻或画面。
　　学习热传递的时候，想象自己手里握着一杯热水。
　　学古诗的时候，匹配上一副画。
　　新知识与已知事物的联系越紧密，我们对新知识的理解越强，建立起来回忆的连接就越多。
　　我也会像《认知天性》里提到的生物学的玛丽教授，每周都会给学生安排写＂学习小结＂。
　　学生要在小结中反思前一周学到了什么，还要描述这些课堂上的知识同课堂外有什么联系。
　　对于学生来说，这是一种很好的自学形式，也是一种很有效的学习方法，这个的效果要比花几个小时抄写幻灯片上的内容或笔记简直不要好太多！
　　然后再结合着＂小测＂的方法，检查一下自己学到了什么没学到什么，就可以了。
　　﹀
　　﹀
　　﹀
　　简单来说，整个流程就是你不断地去 回想 你这周学到了些什么，找到这些知识之间的联系和运用 的地方。并且反复和自己检查 确认是不是掌握了。
　　这个过程异常的痛苦，你会觉得，天啊，我的小孩怎么好像一个星期就学会那么点东西。
　　但是慢慢地，日积月累的重复中，孩子会习得更好的一个学习逻辑，并且找到自己的学习方法，最终才能成为一个会学习的人。
　　总的来说，大家可以参考这样的一个学习顺序：
　　·课前要阅读预习
　　·在看的时候就猜想如果考试的话，会怎么考，我会怎么答
　　·课上在心里回答这些预设的问题，检查自己预习的成果
　　·在看的时候把专业的名词，或者要学的字词标记上，确保自己是理解的
　　·小测小测小测，从中发现自己不知道的概念和内容
　　·用自己的方式把课上的信息重新组织成一份学习指南
　　·写出复杂的，不容易理解的，困难的内容贴在明显的地方，时不时自测
　　·把复习和练习隔开来做