四年级男孩和同学打架，扬言要报复，这样教育可解除家长的担心

　　儿童进入四年级后，由于对学校环境已经非常熟悉，胆子会越来越大。而与此同时，由于玩伴关系的进一步发展，会出现男女同学分群性现象，即兴趣相投，关系要好的男同学，或者女同学分别会建立起自己的同学圈子。
　　当出现小圈子之后，必然会出现小圈子之间的交集，如在课间一起嬉戏玩耍时，同学圈子之间会进行游戏，虽然老师一眼看上去就是一些同学在玩耍，但实则在这些玩耍的同学之间会形成小圈子之间的对 抗，有了对抗自然就会产生矛盾。
　　一些小学教师发现，孩子们进入四年级后发生矛盾的概率明显提高，如男同学之间在玩耍中发生冲突动手打架，女同学则动手少，而已吵嘴架为主。而令老师们最头痛的事情，莫过于学生间发生矛盾冲突后的处理，如果处理不好，当事孩子彼此不服气不说，有时家长还会搅和进来，让矛盾进一步升级。
　　那么，该如何处理同学之间打（吵）架的矛盾，并做好事后教育和协商处理呢？下面我结合昨天发生的一个事例进行解析，我想对老师和家长们来说都有借鉴意义。
　　一、当四年级同学发生打架现象后，老师和家长要进行详细的调查，确保了解事实真相。
　　昨天下午放学后，成都一位四年级男孩子妈妈给寒石冷月老师打来求助电话，我告诉她不要急，要把注意力放在描述事情发生过程上面。
　　这位妈妈就给我讲：＂ 儿子恒瑞昨天和班上一个男同学动手打起来了，班主任介入后，通过了解发现恒瑞并不是矛盾的引发者，而是对方同学主动挑事和动手在先，恒瑞属于被迫还击那种。在班主任的教育过程中，对方同学不承认错误，也拒绝道歉，恒瑞非常生气，他当着老师的面就扬言要报复，非弄死这个同学不可。老师吓了一大跳，因为知道恒瑞同学一旦极端情绪发作起来，谁的话也听不进去。面对这种情形，班主任就让我来教育儿子，可是我没有思路，生气孩子干傻事，该怎么办呢？  ＂
　　从这位妈妈的描述中，可以看得出，她基本上了解了儿子与同学发生矛盾的过程，但这件事也仅是从班主任口中得知。我就问恒瑞妈妈，你放学后接上儿子，他的情绪表现怎样？她讲，儿子情绪特别大，嘴里还嘟囔着要报复的话，我想让他把事情发生过程再详细讲一遍，他根本不说。
　　我就对恒瑞妈讲，现在情况并不明朗，因为你并没有让儿子在情绪状态好的情况下，向你描述事情发生的起因和过程，现在你只从班主任老师那里了解到事情的大概，也没有向当事孩子和在场的同学了解情况，在这时就去教育孩子，他是无法接受的，不如暂时先冷处理。她不解，问为什么？于是我便进一步给他分析，请看下面。
　　二、四年级男孩利己心理非常突出，有时会颠倒黑白做描述，在接受教育时不管对与错都会感觉到委屈，而冷处理则容易让孩子缓和情绪。
　　在恒瑞同学班主任处理矛盾的过程中，发现两个当事孩子都不承认自己有错，这对老师来说就比较棘手了，只能交给家长自己去解决，也就是说把矛盾转移给了家长。而家长如果想把这起矛盾处理好，也不容易，因为四年级男孩利己心理非常突出，有时会颠倒黑白做描述，为此，家长必须要收集更多信息，同时让孩子做情绪的冷处理，待孩子情绪缓和下来后，再进行事后教育。
　　恒瑞妈一听到要先冷处理，反而更担心了，她害怕孩子明天回到学校后，真的要去报复同学。我就对她讲，你大可不必担心，孩子今天说的是气头上的话，你现在用冷处理的方式，一方面是不强化孩子的极端负面情绪，另一方面孩子自己在独处的过程中也会回忆事发过程，当他情绪渐渐平息下来后，自然会和你聊今天发生的事，到时你会发现孩子还担心老师明天会批评他呢。
　　听到这里，恒瑞妈一颗悬着的心才放下，接着她又问，那下一步该怎么做呢？孩子这种坏脾气继续这么纵容下去，会不会越来越糟，并且越来越不讲理呢？我说，别急，请继续听我给你分析。
　　三、跳出思维定势，引导孩子学会正确看待打架这种现象，让孩子明白打架的危害性。
　　对于一般的家长来说，往往在孩子和同学发生矛盾后，想尽快处理完，好给老师一个交待。但是对于四年级孩子来说，如果在认知分辨力方面有问题，再加上自我意识又相对较强，这时想速战速决是不可能的。但家长可以换一个思路来考虑问题，必须要跳出思维定势的怪圈。
　　我对恒瑞妈讲，男孩在儿童期打架，本属于正常现象，对于家长来讲，你不能看到孩子出现打架这种事心理上就不能接受。像我们小时候和恒瑞这么大时，哪个男孩子没有打过架呢，家长和老师一般都不会过度参与，而是让孩子们自己去消化解决。但问题的关键是，如何引导孩子学会正确看待打架这种现象，让他明白打架的危害性有哪些。主要思路有这几点：
　　１、让孩子做出判断，在学校打架这种事，校规是否允许？
　　２、一个巴掌拍不响，打架肯定是两个人共同参与，必然事出有因，你是否清楚矛盾产生的原因？
　　３、你是否把嬉戏玩耍中的动手动脚当成了别人对你的恶意攻击，继而恼羞成怒？
　　４、如果你发现别人恶意攻击你，如何做自我保护？请把平时教你的方法再说一遍，是否还记得呢？
　　５、在学校里打架，你是否留给老师和同学不好的印象？你在乎自己好形象的保持吗？
　　６、你知道一个真正勇敢的男孩，可以不通过动手打架而让别人不敢欺负你的方法吗？
　　像类似的问题，家长还可以提出很多，既然是引导性教育，家长必须要持发散性思维，尽可能多提出一些问题，以拓展孩子的认知世界。而就在孩子在回答父母提出问题的过程中，家长既可以根据孩子的回答内容判断孩子认知发展情况，还可以针对孩子不正确的回答给出合理的答案。尤其是当孩子明白打架的危害性后，很容易清楚自己这次参与打架对还是错，当认知问题解决后，家长的教育和引导就变得更容易一些了。
　　四、通过孩子打架现象，家长要引导孩子理解何为宽容与忍让，以及做人的原则与底线。
　　不知道家长们平时是否通过讲故事的方式，让孩子理解何为宽容，何为忍让。如果缺少这个环节，孩子往往会对宽容与忍让缺乏真正的理解。下面我分享一个典故：
　　相传当年宰相张英邻家造房占张家三尺地基，张家人不服，修书一封到京城求宰相张英主持公道，张相爷看完书信回了一封信，内容：千里家书只为墙，让他三尺又何妨；万里长城今犹在，不见当年秦始皇。家人收书羞愧并按相爷之意退让三尺，邻家人见相爷家人如此胸怀，亦退让三尺，遂成六尺巷，这段佳话也成桐城人以礼待人的一个写照。
　　如果参照这个典故，恒瑞与同学发生矛盾后进行引导性教育时，妈妈就可以问儿子：＂当你和同学都互不相让时，都认为自己吃了亏而动手打架，请问你们有谁占到便宜了？＂孩子自然会说：＂其实谁也没有占到便宜。＂妈妈不妨再问：＂你那么聪明，占不到便宜的事，为何不退一步，让自己学会宽容和忍让呢？你不还手，你是不是就有理了？到时同学和老师都会看在眼里，是不是会特别佩服你的心胸呢？＂孩子听到这样的话，自然明白自己应该怎样做了。
　　当然，一味让孩子宽容和忍让过于绝对，家长还要教孩子学会做人有宽容和忍让的底线，如一次你欺负我，我可以忍让；第二次欺负我，我还可以忍让；三次再欺负我，我可就真还手了，但是还手之前，必须要大声告诉对方，让同学们也都听到，这时你再动手，绝对没有人怪你，因为你是有理的一方。如果你不想以打架的方式解决问题，其实在第二次被欺负时，就要及时找班主任老师，把情况说明，老师一般会教育欺负人的同学。
　　五、四年级男孩子与同学打架后，扬言要报复，其实这恰反映出家长平时家庭教育还有漏洞。
　　恒瑞为什么要扬言报复与他打架的同学呢？如果家长深入思考这个问题，会发现孩子有报复性心理，与平时没有教孩子如何正确与人交往有关系，缺少了社交关系的基础教育，很容易让孩子在与同学或玩伴发生矛盾冲突时产生情绪失控现象。此时孩子会非常气愤，只想着还击，而没有了大脑冷静思考和应对。
　　对于一些真有报复性心理的孩子来说，还与家人的纵容与溺爱有关系。就如恒瑞这个四年级男孩来说，我对他非常了解，父亲长期在外地工作，孩子父亲教育缺失的非常严重，而妈妈脾气又不好，强势教育为主。有时孩子做错了事，被妈妈一顿批评之后，内心的委屈会不断积累，慢慢演变成不满心理，而这种不满又不敢在妈妈身上发泄，但是当他和同学发生矛盾时，却可以发泄出来，并且是完全不顾及后果。
　　还有些家长自身就吃不得亏，更不愿意让孩子吃亏，平时就给孩子灌输睚眦必报的观念。很多易和同学或同伴发生矛盾的孩子，常常都是被父母错误教育所导致。对于这类孩子进入青春期后，极难被父母和老师管教，很容易成为问题孩子。
　　结束语 ：通过对一个四年级男孩与同学打架的案例分析，家长们会发现原来家庭教育竟然包含很多你容易忽略的细节。事实也正是如此，由于家长们不重视家庭教育知识学习，自然不知道如何培养孩子拥有良好的品质道德，如果我们再不能用身教去积极影响孩子的话，孩子的内心世界就容易出现一些错误的认知，错误的认知必然会不经意间做出错误的行为，错误的行为多了，必然会影响孩子健康成长的轨道。如果家长把这里的逻辑关系理清了，相信你会对家庭教育有重新的认识，自然也就格外重视了。