国际学校用一个半月的时间教恐龙，我窥见了不一样的教育

　　最近看到一个在英语培训机构工作了几年的妈妈写了一篇文章，分享了外教最喜欢用的十种英语启蒙游戏，我看完感受颇深。
　　因为我也是一个为了家庭，半路出家的英语教育从业者，而我去的是一所国际学校。
　　国际学校是主题式学习，比如学校会拿出六周的时间来学习恐龙主题。
　　我当时拿到课表有点震惊了，恐龙这种＂没有用＂的主题，在英语机构的学习任务大概就是学会＂dinosaur＂这个单词，而国际学校竟然拿出一个半月的时间来学习。
　　我当时非常好奇英国外教会怎么完成这六周的教学。
　　第一节课，外教先给每个小朋友发一张白纸，让大家画出心目中的恐龙。
　　接着，十五个孩子自主分成了三个小组，外教展示了一些恐龙化石和脚印，孩子们化身成了考古学家，通过观察恐龙留下的＂证据＂， 研究化石和脚印的大小、重量等来猜测恐龙真正的样子。
　　孩子们拿着尺子、放大镜等工具煞有介事地观察、研究、讨论，最后派一个代表总结发言。只见外教认真地听着孩子们的＂研究成果＂，眼里全是肯定的微笑。
　　接下来的几个星期，外教让孩子们自己通过任意材料制作恐龙化石、研究每只恐龙的特征、恐龙栖息地，还有恐龙灭绝的原因。
　　外教根本不在乎孩子们是否认识了霸王龙叫＂Tyrannosaurus Rex＂，三角龙叫＂Triceratops＂，也不在乎他们是否能把肉食恐龙和植食恐龙准确分类，更不在乎孩子能否准确背出恐龙灭绝的原因，他的课堂是没有正确答案的，只有思考、实验和讨论。
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　　虽然我是英语专业出生，但从小接受中式教育，感觉学英语=背诵+学语法。外教的课深深震撼了我，作为辅助作用的中教，我感觉自己不是在帮助孩子，而是和孩子们一起在上课。
　　国际学校的课程，让我想起了海岚老师的书《全儿童英语启蒙》。她也是主张通过英语学习各个学科的知识，而且 重点  培养孩子的高层次思维能力，而不是仅仅是知识的记忆。
　　比如在教授＂水果＂主题时，除了通过各种绘本和实物认识水果以外，还可以通过字典让孩子理解什么是水果，水果的特点等等。
　　引导孩子翻开《DK儿童图解词典》，我们会看到＂水果＂的解释——fruit:noun,the part of plant that contains the seeds.Many fruits are edible.*Rhymes with boot.（水果：名词，植物中含有种子的部分。许多水果可以食用。*与boot押韵。）
　　孩子们可以了解到水果里面都有种子、多数水果可以吃这样的知识， 把对每种水果单一的认知扩展到抽象思维的层面。
　　另外，我们还可以 让孩子做一个水果购物清单 ，针对不同年龄段的孩子灵活设定不同的要求。 对于学龄前孩子，可以让他们用涂鸦、贴图、裁剪水果图片来说明；
　　对于小学低年级的孩子，可以让他们画出图案并写上单词，或者写有关对这个水果的简短说明；
　　对于小学高年级的孩子，可以让他们把清单按照食品营养分类来做；
　　对于高年级的孩子，可以让他们加上热量说明、限制说明。比如一天各类水果的摄入量在100~300卡之间，孩子就要研究每种食物单位数量内热量含量的数据，然后通过加减平衡来制作一个符合这个条件限定的水果采购清单。
　　这个任务结合了数学和水果主题的启蒙，同时也鼓励孩子发挥创造性。
　　比如在《小红帽》的阅读活动中，美国的老师会带领孩子们阅读新旧两版的《小红帽》，然后请孩子对比这两版的不同之处。
　　孩子们用自己稚嫩的画笔表达自己的思想和观点，老师帮忙标注孩子的话。
　　我们可以看到，图中孩子画了两个人物/动物形象，从老师的标注可以看出，孩子表达的观点是：两本绘本里都有狼。
　　别看活动简单，它其实需要孩子阅读两本绘本之后，运用对比、分析和总结的思维，得出一个结论，这就是高层次思维能力的雏形。
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　　有人做过统计，美国历史上共有300多位诺贝尔奖获得者。美国保持科技领先地位有多种原因，而在教育上对学生高层次思维能力的培养是其中的重点。
　　见识了国际学校的教育方式，结合书上的知识，我终于理解了其中的含义。
　　但是像国际学校这样的优质教育资源相信只是极少部分人的选择，而且每个学校的教育质量也是参差不齐的。
　　那么， 家长想要在家中培养孩子的高层次思维能力，英语阅读成为了我们很好的帮手 。
　　这里我想分享一下海岚老师总结的培养高层次思维能力的问题，方便大家在亲子阅读中向孩子提问。 家长在阅读过程中要根据孩子的情况做好加减法，巧妙地穿插问题和引导思考哦 ~ 阅读前或活动前的问题
　　1、Who is the author/illustrator?Have you ever read any other book created by this author/illustrator?（作者/绘者是谁？你以前读过这位作者/绘者的书吗？）
　　2、What does the title tell you?（书名告诉了你什么信息？）
　　3、Look at the title,cover,and pictures of this book.What do you think will happen in this book?What makes you think so?（看一下这本书的书名、封面和图片。你认为书中会发生什么事？你为什么这么认为？）
　　4、Do you think this book will be like any other book you＂ve read?If so,which one,and how do you think it will be similar?（你觉得这本书是否和你读过的其他书相似？如果相似，是哪一本？你认为如何相似？
　　5、What have you already know about the topic of this book?（你对这本书的主题已经有哪些了解？）  阅读进行中的互动问题
　　1、How do you think the story will end?Why?（你认为故事会怎样结束？为什么？）
　　2、Why do you think the character？（你认为主人公为什么……？）
　　3、What would you do if you were the character？（如果你是主人公，你会做什么？）
　　4、How would you feel if you are the character？（如果你是主人公，你会感觉怎么样？）
　　5、What has happened so far iin the story?Can you tell me by using sequence words(first,then,next,after,finally,etc.）（到目前为止，故事中发生了什么？你能用顺序词（首先、然后、接着、之后、最后，等等）告诉我吗？）  阅读结束后的问题
　　1、How was the problem solved?（这个问题是怎么解决的？）
　　2、How do you like the ending of the story?If you were the author,how would you like to end the story?（你喜欢故事的结尾吗？如果你是作者？你希望故事怎样结束？）
　　3、Use one word or a few words to describe the characters in the story.（用一个词或几个词描述一下故事中的人物）
　　4、Which character do you like best?What does the story remind you of?How does the story make you feel?Why？（你最喜欢哪个角色？这个故事让你想起了什么？这个故事让你有什么感觉？为什么？）
　　5、What was your favorite part?Why？（你最喜欢的是哪个部分？为什么？）
　　结语
　　在国际学校当助教的这段时间，也给了我教育自己的孩子很多的启发。从小背单词背唐诗三百首不能说有错，但是其实孩子的核心能力并不是知识的记忆，而是高层次的思维能力。
　　我们有时难以决定学校的教育，但是在家里，父母就是孩子最好的老师，只要愿意付出时间和精力，我们也利用英语阅读或者游戏等方式，给孩子不一样的教育。