如何发现孩子的天赋抓住敏感期三，2。54岁敏感期及教养建议

　　2岁半之后的幼儿，开始进入思维意识逐渐构建的阶段，在这个时期，幼儿敏感期主要集中在感官认知以及个性形成所需要的能力建设上。
　　主要有以下分类：一、自我意识敏感期（2-3岁）
　　认识自我对于幼儿来说是一个漫长的过程。
　　孩子从口腔敏感期开始，通过吃手，首次发现自己的身体，然后通过照镜子看到自己的五官、自己整体的样子，幼儿首先从生理角度看到＂我＂是什么样的。
　　当幼儿从＂我＂，开始有意识的认识＂我的＂，说明幼儿开始进入＂自我意识敏感期＂。自我意识敏感期，是幼儿对自我的一种心理认知的开始，是一种对自我的情绪、自我要求、自我掌控认识的思维过程。自我意识敏感期，是一种私有意识产生的开始。幼儿开始明确的提出＂这是我的＂
　　行为特点：经典的口头禅：我要、这是我的、我不；标志性的行为：打人、咬人、生气、发脾气；
　　教养建议：
　　1、尊重幼儿在这个阶段的心理需求，接纳孩子的情绪。
　　幼儿在这个时期的要求受自我意识发展的驱使，表现出强烈的自我掌控的欲望，这是孩子成长的心理需求。
　　在这个时期，不要硬碰硬的去强行干预孩子的行为，不要轻易直接否定孩子的要求，要学会接纳孩子的情绪，及时安抚孩子的心情。
　　2、站在孩子的角度，以孩子的认知去理解孩子的要求。
　　对于孩子的要求，要有选择的满足。即使在大人看来，孩子的某些行为不可理喻、莫名其妙。
　　但是，只要孩子的行为是安全的，没有触及底线和原则，对于这样的要求要给予支持和理解。比如：
　　孩子出门要穿两只不一样的鞋子！
　　这种要求在大人看来，显得怪异而不合理。但是在孩子的认知里，出门要穿鞋，这个是孩子已经有了的认知，但是孩子对于一双鞋子必须是两只一样的，这个理解还没有。
　　所以，孩子的行为只是因为他们的理解认知还没有达到，而不是孩子故意和大人作对，也不是故意捣蛋淘气。
　　类似这样的行为，大人不一定非要强行去纠正，而是在孩子情绪稳定的时候，谆谆教导，引导幼儿建立正确的认知。
　　3、在这个阶段，家长要学会放下家长的身份，以平等交流的方式去和孩子沟通。
　　聆听，是这个阶段家长与孩子相处最重要的方法。
　　听孩子说，听孩子心里想说的话，听孩子的意见，听孩子的想法。
　　只有你先认真倾听了孩子说话，孩子才会听你说话。
　　4、即使你有要求，也不要以命令的方式提出，而应该以询问及请求的方式，以获得孩子的配合。比如，天气忽然降温，我们想让孩子多穿一件衣服。
　　我们不能说：今天天气冷，宝宝要多穿一件衣服。这样说，孩子肯定我不冷！
　　正确的说法应该是：宝宝，这里有一件红色的外套，和一件蓝色的外套，请问你要穿哪一件？
　　比如说，很晚了，孩子还不睡。
　　我们不能说：10点了，要睡觉了，宝宝怎么还不睡？
　　我们这样一说，孩子就开始对抗了：我不想睡，我想尿尿、我想喝水~~各种造。
　　我们换个说法：哎呀，宝贝，你看这么晚了，妈妈累了，想睡觉了，你能不能拍拍我睡觉？
　　孩子很高兴。为什么，照顾你是一个小大人最爱干的事了。他拍你，拍着拍着就睡着了。
　　口头禅：＂我的＂二、语言敏感期（3-4岁）
　　当幼儿的探索经验积累到一定程度，他们对词汇、表达也积累了足够多的沉淀，幼儿的语言开始出现井喷一样的发展。
　　他们开始发现语言的＂丰富的内涵＂和＂力量＂。这个时候，幼儿就开始进入语言敏感期。
　　行为特点：
　　喜欢学舌、开始用一些成语或者比较优美的字眼来形容自己的感受或者看到的景色等、说脏话、学会用一些＂诅咒＂的语言。
　　教养策略：
　　1、尽量丰富幼儿的词汇量以及更多优美的表达方式。
　　在这个阶段，为幼儿创建一个良好的人文环境，陪伴幼儿一起，大量的阅读高品质的绘本以及文学作品，让幼儿尽量接触更多优美的表达，增加幼儿语言以及表达能力的提升，
　　比如：在日常生活中，更多的使用成语、形容词、简短的诗词等，不仅让幼儿的语言表达得到提升，还可以拓展幼儿的想象力以及观察力。
　　2、忽略幼儿不当的语言表达
　　当孩子说脏话、用一些比较＂恶毒＂的语言骂人的时候，不要施加严苛的教育试图改变孩子的行为。
　　因为随着孩子年龄的增长，孩子忽然发现，语言不仅仅可以表达需求，同时也可以表达一种＂力量＂。
　　一句话可以伤害一个人！
　　孩子发现了这种力量，但是他们不懂得正确使用，没轻没重的。
　　成人越是纠正，孩子就越觉得这种＂力量＂很强大，因为这种力量引起大人强烈的不安，他们因此会格外喜欢使用这一类的词语。
　　正确的做是：对孩子这些语言进行忽视，同时在和幼儿沟通的时候，自己注意回避这些字眼，尽量用温和、正确的语言和孩子沟通。
　　几个月之后，我们会发现，孩子这种说脏话、诅咒性的语言就会自动消失。
　　出现＂狠毒＂的语言三、色彩敏感期（3-3岁半）
　　缤纷的色彩，让幼儿异常的高兴和兴奋，他们喜欢在生活中到处寻找色彩，但是并没有对某种色彩产生特别的喜好。
　　行为特点：喜欢用彩色的笔乱涂乱画；喜欢在各种物体上涂色：家具上、地板上、床单上、甚至是身体上；不会按照框框去涂色，只是单纯的喜欢各种颜色的涂鸦。
　　教养策略：色彩敏感期是幼儿天马行空的想象力的发挥，以及幼儿对从无到有创造过程的体验，因此在这个阶段，不要制止幼儿的涂鸦行为；可以给幼儿一个尽情发挥的色彩空间，比如：涂鸦墙、天空之城的地板、五彩斑斓的玩偶等；给幼儿提供环保、无毒无害的色彩原料；和幼儿一起，用更多的方式去体验色彩：小手涂鸦、踩出来的彩虹路、捏彩泥等
　　色彩斑斓的阶段三、占有敏感期（3-3岁半）
　　强烈的物属权意识，非常强调＂我的＂，对于支配自己所属物品觉得很快乐。
　　孩子因为对自己和他人的界限分得很清楚，对于自己的物品归属权也非常的在意，当孩子出现和他人互动的时候，物品交换就产生了。
　　占有敏感期是幼儿拉开人际关系的序幕。
　　和自我意识敏感期不同的是：占有敏感期不仅对自己的物属权有强烈的意识，同时会对不属于自己的物品也强烈的渴望拥有。
　　行为特点：口头禅：这是我的！我和你换！你的小汽车可以给我玩一下吗？会出现抢别人东西的行为；忽然变得很＂小气＂，一点点东西都要藏起来，不给别人。
　　教养策略：在占有敏感期，不要强迫孩子进行分享；鼓励幼儿参加更多的群体活动，当孩子出现对他人及他人物品感兴趣的时候，引导幼儿用商量的方法学会交换、鼓励孩子去结交更多的朋友；在日常生活中，以身作则，主动分享给孩子自己喜欢的东西，潜移默化的引导幼儿渡过占有敏感期；不要在语言上给幼儿贴标签：你怎么这么小气啊！你真自私！对于幼儿＂自私＂＂小气＂的行为要假装没看到，忽略幼儿的占有欲。适时的在幼儿面前表扬、肯定一些好的行为，比如：有小朋友分享给自己一颗水果，要当着孩子的面，真诚的向别人说谢谢，用这种积极的行为去引导孩子建立正确的人际互动认知。
　　我的是我，你的也是我的四、逻辑思维敏感期（3-4岁）
　　不断的追问＂为什么＂，打破砂锅问到底。
　　在幼儿逻辑思维敏感期，孩子对于＂为什么＂的提问是成串排队的！一个又一个＂为什么＂构成一种因果关系，这种因果关系就是逻辑思维的呈现。
　　逻辑思维敏感期，又叫数学思维敏感期，在这个阶段，是幼儿对于数学思维逻辑构建的重要时期。
　　行为特点：喜欢提问，各种稀奇古怪的问题层出不穷；喜欢有逻辑的游戏：有序的排队、拼图、进行有规律的搭建、自己给玩具排队、组合队形等喜欢研究一些＂量感＂的问题：谁比谁多、谁更高；喜欢观察各种变化的物体及寻找规律：自己种花、浇水、涂鸦一些线条
　　教养策略：用认真严谨的态度回应孩子的提问，简单、明了的告诉孩子答案，假如不知道正确答案，也要正面回应孩子自己不知道，但是可以和孩子一起去寻找答案；有意识、有计划的去引导幼儿进行一些逻辑思维的训练，在尽可能的情况下，可以让孩子进行一些专业的逻辑思维课程的学习，比如：数学、乐高、编程类的课程启蒙。为孩子尽量多提供一些可持续观察的机会，并和孩子一起记录这些观察中的变化。比如：一起种一棵大蒜，让孩子去观察大蒜的发芽、成长的过程；在日常生活中，尽量引导幼儿完整的进行叙述和描述，通过语言的组织培养幼儿的逻辑思维能力；
　　@幼儿教育lulu老师 幼儿在2岁半之后，开始进入思维意识构建，这个阶段频繁爆发的敏感期都是为了帮助幼儿快速构建具有鲜明特色的个性以及思维，及时抓住这个阶段的启蒙，不仅可以规范幼儿行为，最重要的是，可以拓展幼儿的思维敏捷性及思维的宽度，让幼儿变得更加的聪明、有个性。
　　下一期分享4-5岁的敏感期分类及教养建议，敬请关注