为了妈妈我要有多动症，孩子的行为背后，藏着意想不到的动机

　　＂多动症＂可能是一个标签，也可能是从天而降的神仙索。
　　——吴晓乐《你的孩子不是你的孩子》
　　少女若娃是一个非常可爱的女孩子，家庭教师第一次见到她时就被她的美惊讶到。
　　相比之下，她的母亲杨太太却显得颇为一般。
　　杨太太之所以给若娃请家庭教师，是为了保证即将考高中的女儿至少能上一所差不多的学校。
　　但是第一次上课前，家庭教师就有点困惑，因为杨太太告诉老师，若娃有多动症，上课不容易集中精神。
　　杨太太这样告诉老师：＂为人父母的，生出这种特殊的孩子，还能怎么办呢？只能更尽心地陪伴照顾……＂
　　可是让老师感到讶异的是，杨太太的语气很奇怪，听着不像在抱怨，反倒有一种宽慰。
　　上过几次课后，老师发现若娃的基础一片荒芜。她的大脑仿佛一片沙漠，不管老师在上面刻了多重的字，挖了多深的沟，过两三天，她就会忘得一干二净。
　　每一次的考试卷发下来，都是猩红一片，遍地开花。然而奇怪的是，杨太太似乎并不在意女儿的成绩。
　　眼见若娃的成绩并没有提高，老师感到非常灰心，当她和若娃聊过后，才知道若娃从小到大在课堂上就是＂发呆、放空、等下课＂。
　　若娃说，自己很讨厌上学，但是喜欢和妈妈一起逛街、去好的餐厅吃饭，陪妈妈看韩剧。
　　从若娃的种种表现来看，老师察觉出她的＂多动症＂并不是表面上看起来那么简单。
　　若娃上课时心不在焉，对于知识的记忆非常有限，可是在她看小说、编手环或者陪母亲吃饭时，耐心会一口气长出来，安安静静地坐好几个小时也不是问题；她会记得好几个月前的生活琐事，可是才讲过不久的公式、题型她一转身就忘得干干净净。
　　有一天，老师看到若娃准备吃药，就问若娃吃这些会不会对身体产生不好的影响，若娃则回答说：＂我不知道啊，妈妈叫我吃，我就吃啊。＂
　　老师认真地问道：＂若娃，你觉得你自己有ADHD（多动症）吗？＂
　　若娃的回答却让老师倍感意外。
　　若娃说：＂老师，偷偷跟你说，我认为我没有ADHD，我并没有正常吃药，常常把它们扔进马桶冲掉。＂
　　若娃对老师讲述了自己＂得多动症＂的过程：原来若娃小学时，上课喜欢放空，老师说她可能有注意力不集中的问题，所以妈妈就带她四处求医，但每位医生给出的结论都不一样，直到遇到一位医生愿意给她开药，妈妈才松了口气。
　　接着，若娃又告诉老师，妈妈以前不是这个样子的，是因为哥哥很小的时候就夭折了。为了保证若娃的成长，妈妈辞掉了原本不错的工作，回到家全心全意照顾孩子。
　　随着若娃的讲述，老师逐渐明白了若娃得＂多动症＂的前因后果。
　　因为哥哥的夭折，妈妈很紧张若娃，一直把若娃当做一个柔弱的孩子来照顾，导致若娃几乎没有生活自理能力，学习成绩也是一塌糊涂。
　　为此若娃的爸爸很不满意，经常和妈妈吵架。
　　但是自从若娃被诊断出有＂多动症＂以后，爸爸也就不再对若娃的学业有什么要求，妈妈也不用背负着＂教不好孩子＂的压力。
　　若娃说：＂我不能不管妈妈，她需要我，她想照顾我。所以我不能没有ADHD，我必须得ADHD。＂
　　到此，老师才明白，若娃的＂多动症＂到底是怎样一回事。
　　原来她不是真的有多动症，只是她有强烈的动机，促使她在学校的表现类似于＂多动症＂。从而达到满足妈妈需要的目的。
　　所以，重要的不是若娃的行为，而是动机。
　　这是来自《你的孩子不是你的孩子》一书中真实的案例。
　　鲁道夫·德雷克斯将孩子的行为动机分为四种：寻求过度关注
　　通过得到＂过度关注＂来寻求归属感。受到这个目标的驱使，孩子认为只有当自己成为关注的焦点时时，才能显示自己的重要性和价值感。
　　但是若娃的动机显然不是这个，相反，她的母亲对她的关注已经到了＂无孔不入＂的程度。母亲偷看女儿的手机，看到同学给女儿发的信息＂轻浮＂，就给同学打电话训斥人家，导致若娃在学校里的交际圈越来越窄。
　　权力之争
　　通常出现在父母强行制止孩子要求关注的行为后，孩子会决心用权力之争来击败父母，从拒绝父母的要求中得到满足。
　　在这种情况中，孩子会觉得，如果你顺从父母，就是屈服于比自己更强大的权力，就失去了自己的价值感。对有些孩子来说，被比自己强大的权力打败，让他们不安，结果他们就会通过所有努力展示自己拥有更强大的权力。
　　若娃的动机也不是这个，因为她完全是自愿选择听从妈妈的话，按照妈妈的吩咐＂吃药＂，并按照妈妈的要求来显示自己的确有＂多动症＂。报复
　　当父母和孩子逐渐在权力之争中越陷越深，都想压倒对方，就有可能发展出报复行为。
　　内心沮丧的孩子可能会开始认为只有报复才是体现自己有意义和价值感的唯一途径。他的价值感要通过伤害他人来体现，这是为了弥补自己受伤的感情。
　　这样的孩子很少得到鼓励，而他们恰恰是最需要鼓励的。
　　但若娃的＂多动＂是对母亲的认同，而不是为了＂报复＂父母故意做出的行为，她的反应是对母亲的＂支持＂，而不是故意作对。自暴自弃
　　一个彻底气馁的孩子会完全放弃自己。他觉得无论做什么，有用的还是没用的事，他都没有成功的机会。他觉得非常无助，进而利用这个无助感夸大自己的弱点，有时甚至是夸大自己想象出的弱点，目的是避免去做那些他预料自己会失败的事情。
　　看起来笨手笨脚的孩子，通常是个气馁的孩子，他是在用笨的方式回避努力。
　　若娃的动机中其实就包含了这样一层含义，她原本就不是一个对学习有热情的孩子，如果多动症能够避免自己在学业上的努力，那她也就乐得顺其自然，何况父亲在知道她有这个症状以后，很少因为她的成绩发脾气了。
　　但这个可能只是若娃的潜在动机，她的显性动机并非以上四个，而是第五种动机——她对妈妈的爱。
　　因为她有了这个症状，妈妈可以减轻很多教养压力，爸爸不会再埋怨妈妈没有教好孩子，而且只要自己一切都顺着妈妈的心意来，妈妈就可以从失去哥哥的内疚与痛苦中走出来，不再过分自责。
　　[心]写在后面：
　　我们在考虑孩子＂不良行为＂的动机时，往往会从孩子的四个＂错误动机＂出发寻找解决方法，从而总是从负面的角度来看待孩子的行为。
　　我们是否思考过，是我们的＂期待＂塑造了孩子的行为，孩子只是为了＂配合＂我们才表现出我们以为的种种行为？而这其中就蕴含着孩子对我们深深的爱。
　　也许有时候你觉得孩子的行为很不可理喻，但其实，他只是太爱你了。
　　我是@喜仔麻麻，二胎宝妈，专注于家庭早教及儿童早期发展，欢迎关注，获取更多育儿干货。