和智商相比，培养孩子的情商更重要

　　孩子的情绪发展模式
　　情绪是指人们伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的一种态度，是以人的愿望和需要为中介的一种复杂的心理活动。在不同的年龄段，人的情绪拥有不同的特点，而0~3岁孩子的情绪尤为丰富，起伏变化非常大。
　　开心、生气、满意、委屈、安静等都是孩子多变的情绪，这些情绪的发生总是让父母感到无所适从，有时甚至头痛。了解孩子情绪发展变化中隐含的信息，是每个家庭迫切关注的问题。许多父母也意识到，只有正确了解孩子的各种情绪，才能更好地引导孩子积极健康发展。如果孩子无法正常表达自己的情绪，那么就很容易产生一些极端的心理问题。有这样一个故事：翔翔的父母都是大学教授，每天工作都很忙，翔翔就由退休在家的姥姥照顾。翔翔在班里还算优秀，因为他会讲汉语和日语两种语言，画画也很好，而且还会弹钢琴，在班里经常给其他同学唱歌伴奏。
　　但就是这样一个聪明伶俐的孩子，有一天却做出了一个任何人都想不到的举动，把老师和同学们都吓坏了。
　　外面刮着大风，翔翔却站在教学楼顶上，老师压抑下急切的心让他下来，他却说：＂老师，我想跳楼。＂老师的心咯噔地眺着，但仍旧平静地说：＂翔翔，快下来，教学楼这么高，一旦跳下去，你会摔坏的，快下来！＂老师在劝说的同时，悄悄地打了110。
　　＂我就是想死。＂
　　＂你死了，你的爸爸妈妈爷爷奶奶该多难过啊！＂
　　＂我就是想让他们难过。＂
　　老师猜想可能是翔翔的家里出了问题，于是转换了话题，劝他说：＂孩子，咱们回班里说话吧，外面太冷，老师怕你感冒生病了。＂
　　＂我就是想生病。＂
　　老师：＂你生病了，老师和同学们就该伤心了。＂
　　这时翔翔的回答更让人吃惊：＂你们伤心了，我才会高兴呢！＂
　　最终，情绪不稳定的翔翔被及时赶到的警察救了下来。
　　老师把孩子的问题以最快的速度反映给了他的父母，父母才意识到问题的严重性。
　　等孩子情绪稳定后，父母问他为什么这么做，一开始翔翔什么也不说。后来，当他感受到爸爸妈妈的急切心情时，立即钻到妈妈怀里号啕大哭，委屈地说：爸爸妈妈，我以为你们都不爱我了，我每天都见不到你们，每天放学回家我都不怎么说话……
　　很多家庭中，父母都对孩子的智力开发比较重视，他们认为正确引导情感教育是不重要的，或者认为孩子还小，还不懂什么是情感，所以对孩子的情绪、情感的发育缺乏有意识的培养和正确疏导。故事中的翔翔，智力非常优秀，父母对孩子才艺的培养也很到位，但就是由于他们长期不在家，孩子幼小的心灵中产生出爸爸妈妈不爱我，所以才不经常回家的念头。于是，变得寡言，年纪大的姥姥也没有意识到孩子的这种情绪，父母经常不在家更是发现不了。在这种不健康情绪的影响下，翔翔走了极端。如果父母能够及时发现，并对他这种错误的情绪及时进行疏导，告诉他并不是爸爸妈妈不爱他，而是为了工作、为了家庭不得不离开他。翔翔的父母若是抽出时间多给予孩子一些鼓励和爱，多和孩子进行一些沟通，多一些共同活动，翔翔就不会走上这条极端的道路了。
　　著名的心理学家说过：一个孩子的将来，出自20%的智商，剩下的80%则是情商。良好智力发展的基础来自健康的情绪，一个充满自信又乐观的孩子会以一种积极向上的心态沉浸在学习与生活中，这必然能够促使孩子的智力健康地发展。无论是怎样的孩子，都会不断地遇到各种各样的疑惑和困难，这时就需要健康的情绪来引导他们，让他们学会自我调节。当孩子心情郁闷、情绪不安时，便会阻碍他们的正常思考，影响智力的发展。
　　每个孩子在成长过程中，都会遇到很多问题，诸如任性、自私、冷漠、孤僻、易怒等，这些都是不良的情绪。所以，父母一定要在重视培养智力的同时，重视孩子的情感教育。那么，父亲应该如何培养孩子良好的情绪呢？以下方法仅供参考：提高孩子识别情绪的能力
　　人类有诸多情绪:愉快、悲伤、害怕、烦躁、难过、生气、厌恶等，孩子或多或少都会体验到各种情感，但有的时候他会形容不出来，需要父母为他解释出来，这样在他以后经历这些情感的时候，才能向父母正确地表达出自己的情绪，才能与父母进行更好的沟通。
　　当孩子有情绪时，父亲要包容并帮助他表达出自己的真实想法。＂你在生气吗?＂＂爸爸知道你不喜欢洗澡。＂多次之后，父号就可以直接问孩子：＂告诉爸爸，你怎么了？＂鼓励孩子说出自己的情绪。满足孩子对父母的情感需求
　　现代社会竞争激烈，为了给孩子赚奶粉钱、上学钱，年轻的父母们每天都忙于工作，于是把孩子扔给爷爷奶奶甚至保姆阿姨来照顾。但是，孩子对父母的情感需求是其他任何人都不能替代的，所以，父母一定要衡量好工作和孩子，尽量抽出时间与孩子进行沟通和互动，否则容易造成孩子性格孤僻、畏缩。
　　例如，父母双方协调好，白天可以由爷爷奶奶或者保姆阿姨来接送孩子上下学，但是到了晚上，父母一定要陪孩子说说话、玩游戏。这当中，可能有些过于忙碌的父母，有时为了弥补经常不在孩子身边的遗憾，就会特别迁就孩子，答应他的无理要求。这样孩子也容易形成不良的情绪，父母一定要注意。如果父母不能陪伴孩子，可以试着让孩子跟父母通电话，这样可以间接满足孩子的情感需求，同时锻炼了他的语言组织能力。如果工作过于忙而回不了家，或者回家太晚了，父母一定要试着向孩子＂请假＂，让他们理解大人，并告诉孩子随时都可以跟爸爸妈妈通电话，这对孩子的情感需求具有一定的缓解作用。培养孩子学会感恩与回报
　　＂孩子只要接受我们的爱就可以了，我们不图他回报。＂现在很多父母都是这种想法和做法。于是爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈围着孩子齐上阵，高唱＂无私的奉献＂，这样让孩子长期处于蜜罐儿中，他永远也长不大。这种溺爱会阻碍孩子的情感发展，产生不良的情绪，所以必须让孩子学会感恩和回报。
　　平时生活中让孩子学会关心父母长辈，做一些力所能及的事。当家中有人生病时，要教给孩子病人如何不舒服，需要人照顾，例如说话、走路、干活儿都要轻轻地，千万不能影响病人休息；为病人削个水果；给病人倒杯水；说些安慰病人话。父母还可以让孩子给大人过生日。现在的孩子每年都享受着父母给自己过生日，却很少有孩子想到为自己的父母过生日，这也是培养孩子学会感恩和回报的一个好机会。可以鼓励孩子为父母亲自动手做个小礼物，或者给父母捶捶腿、捏捏肩膀，或者说一句祝福的话语，这些都可以培养孩子积极地学会感恩与回报。培养孩子面对挫折时的积极情感
　　随着孩子的成长环境越来越优越，很多父母为孩子尽量扫平了一切阻碍，这也就间接导致了孩子的心理承受能力和抗挫折能力越来越差，稍微遇到一点儿不顺心就大发脾气，任凭父母费了多少口舌都不依不饶，这在无形中助长了孩子的不良情绪。
　　这种情况下，父亲应该鼓励孩子提高自理能力，自己的事情自己做，无论遇到什么样的挫折，不管是在生活、学习还是交友等方面的问题，都应积极想办法自己来解决。而当孩子犯错误时，让他认识到错误即可，不要让他过分自责，谁都难免出错，更何况是孩子。所以，父亲不可一味地批评、惩罚孩子，应该以平静的态度督促和帮助孩子改正错误，秉承＂教育为主，惩罚为辅＂的教育理念。过分严厉的批评和责罚，只会让孩子在面对挫折时退缩不前，这同样不利于孩子健康的情感发育。对孩子的＂启心＂教育
　　网上流传着这样一句话:＂年轻人犯错，上帝都会原谅。＂谁都无法避免犯错误，更何况是孩子。现在许多父母在面对孩子犯错时，只要张嘴批评就会情绪失控，简直是＂爱之深，责之切＂。
　　有的时候，一些父母的批评针对的是孩子本身而不是他所犯的错误，例如：＂你这孩子怎么这么讨厌！＂＂你真烦人!＂＂摊上你这么个孩子真倒霉！＂这些话连大人听了都很难受，更何况是有着脆弱心灵的孩子。
　　随着孩子一天天的长大，父母对孩子的期望也是日益增长。于是，一些父母开始不自觉地拿别人家的孩子和自己的孩子做比较，比如：隔壁的小山和我们家宝宝同岁，人家已经会认两百多个字了，我们家强强才会几个；同院子的妞妞比强强还小，却已经学会弹钢琴了；强强班的好几个小朋友已经能说一些简单的英语口语了，强强只会＂Hello＂＂Hi＂……比来比去，父母的脸色就会越来越差，对孩子的期望也就越来越低。
　　在这个比较中，我们会发现一个有趣的现象，那就是父母老是拿自己孩子的短处和别人家孩子的长处去比，而忽略了孩子本身的优势所在，比来比去结果就只有一个字：差。于是，父母在面对孩子的时候，那种在孩子在小时候教他走路的耐心就荡然无存了，由欣赏变成了指责，美好的憧憬变成了恨铁不成钢。在这种反差过大的态度下，孩子会对父母产生越来越重的逆反心理，一来二去中，孩子开始变得沉默寡言，懒于再和父母沟通，甚至一些父母为了达到自己所谓的效果，釆取＂棍棒教育＂式的方法强迫孩子按自己的要求去做。
　　经常会听到父母这样批评自己的孩子：＂你看看人家亮亮，你再看看你！＂＂人家能考过，你和人家不一样啊！＂这样的训斥，带给孩子一种不安的心理暗示：爸爸不喜欢我，爸爸喜欢别人家的小孩儿。这样就好比将孩子投入一间黑暗的小屋，没有关爱的阳光，没有父母温暖的怀抱。如果孩子在这样的环境中成长，那么将来他会成长成什么样儿呢？很可能会性格孤僻、易怒、烦躁、厌烦他人等，这难道是父母所愿意见到的吗？这样连人格都不健全的孩子，你怎么要求他优秀？因此，对孩子的＂启心＂教育就变得尤为重要。下面给父亲提供一些建议：
　　1.在孩子上学前，与孩子进行一次深入的沟通，列举出上学当中可能会遇到的一些困难和学习的重点，帮助孩子明确目标，鼓励孩子，给他动力，并表达出父母对他的殷切期望。
　　2.对孩子的教育尽量是单独的、谈话性的，避免公开的申斥。有些孩子拥有强烈的自尊心，他们会特别＂好面子＂，自尊心极强。所以，父母在对孩子进行教育时应尽量避免在公开场合，尤其是在他的老师和同学的面前以及一些熟人面前，给孩子一个安心的空间来聆听你们的教诲。
　　3.父亲身体力行地为孩子做出表率，鼓励孩子要说到做到，做个有诚信的人。
　　4.在孩子面前保持威信，不要在孩子面前过于随便；对孩子严格要求的同时注意让他劳逸结合。
　　5.不要总给孩子讲自己如何为他付出，更不必拿自己小时候与他现在对比，或者拿别人家的孩子与他做比较。这样做的后果很可能会招来孩子的逆反心理。一旦遇到事情要就事论事，根据当时的实际情况分析问题，再帮助孩子解决问题，不可过于埋怨，不可盲目比较。
　　6.经常和老师沟通，随时关注孩子学习和生活上的变化。但需提前跟孩子讲明，这样做的目的是关心他，不是监视，也不是不信任，是希望通过老师对他的情况有一个整体的了解，然后有针对性地帮时他解决问题。
　　7.正确引导孩子多结交一些积极上进的朋友。在孩子的成长阶段除了父母和老师，朋友对他的影响是最大的。尤其有些孩子，不愿意和父母或者老师进行沟通，更愿意与自己的朋友分享一些小秘密。一个积极上进的朋友可以引发孩子共同的学习兴趣。
　　8.培养孩子独立思考的学习习惯。父亲不能永远跟在孩子屁股后面，遇到孩子不懂的问题时，父母首先要跟孩子一起讨论，然后通过一些事情去启发他，引导他自己动脑思考，而不是直接告诉他答案。
　　9.以正确的心态面对孩子的成绩下降。当孩子成绩下降的时候他自己已经很难过痛苦，甚至心灰意冷了。这时，父母应该表示出关切的心情，鼓励他的同时帮助他重新树立信心，帮助他找到成绩下滑的根本原因，然后共同解决问题。训斥和责备只会疏远与孩子的距离，以致于以后再出现问题，孩子也不会主动与父母协商了。
　　除以上方法外，父亲还可以利用故事对孩子进行＂启心＂教育。听故事、看故事具有深刻的教育意义。孩子们在听故事的过程中不仅能够增长知识、丰富词汇，还能训练他们集中注意力、启发想象力、促进思维能力。从故事中，孩子们可以找到＂同感＂，能够培养美好的情感，养成良好的品德和习惯。远亲不如近邻，孩子需要不同年龄的朋友
　　孩子在成长的过程中渴望得到别人的尊重和认可，这个别人不仅指自己的父母，还包括他的朋友，老师、同学，甚至陌生人，这就需要他去多触更多不同类型的人，以提高自己的情商。
　　原始人类是群居动物，依靠集体的力量来共同抵御外敌，他们创意语言，传播智慧。而现代社会中，一个人是否具有组织能力和团队意识，是衡量他是否优秀的重要标准之一。因此，让孩子和不同年龄的人做朋友，是孩子成长过程中必不可少的一项任务。
　　对孩子来讲，在他们特有的小型社会中，我们并不特别强调孩子一定要与不同职业的成年人交朋友，因为孩子对新事物的接受能力和分析能力是有限的。父母应当多鼓励孩子与不同年龄的孩子之间进行互动交往，对孩子的智力发展，特别是思维能力的发展具有非常重要的。
　　例如，当不同年龄的孩子在共同认知同一事物的时候，年龄大的孩子可能就会自觉地充当起＂小老师＂的角色，然后利用他自己掌握的知识给弟弟妹妹讲解，这种自发的行为促使他和弟弟妹妹更深入地理解知识，并能够牢固地掌握一定的技能，同时锻炼了他的思维能力和表达能力，以及因此而积累到的＂人气＂和＂威望＂，这会极大地鼓舞他们的自信心。
　　用专业名称来说，这叫混龄教育。著名的心理学家曾指出：不同年龄段的孩子在一起玩游戏，与同年龄的孩子一起玩游戏有着质的区别，相比之下，我们会发现，不同年龄段的孩子在游戏中通常较少具有竞争性，而具有更多的创造性，这为孩子的学习提供了一种独特的方式，所以才更具有教育意义。有这样一个故事:5岁的飞飞性格开朗、活泼，喜欢结交朋友，包括陌生人。
　　一次，飞飞跟随父母去野营，就在他们家的大帐篷旁，也有一个家庭在搭帐篷。
　　飞飞看到那个家庭中有个小朋友，他的社交欲望就开始显露了。飞飞冲着那边的小朋友不停地挥手示意，而那家的孩子看到有人挥手也非常开心地回应起来。两个孩子就那样你来我往地挥来挥去，乐此不疲。
　　就在这个时候，那个家庭的父母看到了飞飞的招手，小朋友的爸爸一边训斥自己的孩子，一边冲着飞飞叫嚷道：＂你要敢打我儿子，我就打你。＂
　　其实，很多父母在理智上都会支持自己的孩子去认识新的朋友，但是，当孩子在与陌生人交流的时候，父母那种保护孩子的强烈意识就会战胜让孩子认识新朋友的愿望。就如同上面那位小朋友的爸爸一样，对任何外来的人和事都充满了敌意。很多父母常常会因为爱护之心而阻止孩子干这干那。
　　故事中的小朋友在爸爸的抚养下，从小就对陌生的事拥有高度警觉的自卫意识，将来的他在与人相处的过程中很难做到坦诚相待，他的朋友会越来越少，这样是不容易融人社会的。但如果他自己选择和飞飞这样拥有很好的社交能力的孩子玩耍，就会发现原来陌生人的身上也有很多地方值得自己学习，而且与人相处可以得到更多快乐。
　　在这样的影响下，那个小朋友就会慢慢地学会打开心扉去接纳他人。著名的教育专家蒙台梭利提出过一个教育主张混龄教育。也就是说，让不同年龄段的孩子在一起接触、交流，从而相互学习，接纳。
　　在混龄教育中，让不同年龄的孩子在一起玩耍，会增加他们的互动性和层次性，与异龄的朋友交往是对孩子的一种新的挑战。随着年龄的增长和环境的变化，孩子的角色也在发生着改变。比如：在家里，孩子是弟弟或妹妹，在其他地方有可能就变成了哥哥或姐姐。
　　像这种变化，就是让他们不断适应和接受新的角色。而混龄教育的出现，就为幼儿创造了一个比较复杂的、动态的小型＂社会环境＂，为孩子的情感发展提供了动力和源泉。霍先生的儿子梓鑫已经上幼儿园大班了。由于梓鑫是独生子女，所以在家中常常＂埋怨＂爸爸妈妈怎么没给自己生个小弟弟或小妹妹，家里除了玩具就是图书，没有人陪他玩。梓鑫常常感叹＂哎，真没劲＂。
　　甚至有时候生病了，他也吵着要去幼儿园，只是因为幼儿园有很多小伙伴可以一起玩，这样才＂有劲＂。
　　一天，楼下搬来一户人家，家中正好有一个3岁的小男孩。霍先生就鼓励儿子梓鑫去找小男孩玩。梓鑫一开始时很不习惯，觉得小家伙儿太小了，什么也不知道，还抱怨说他一点也不爱惜玩具，不爱护图书等等。
　　经过一段时间接触后，梓鑫渐渐地习惯了，而且还教会了小家伙儿如何用积木搭房子，如何看书，有时候还会将自己在幼儿园学到的知识和儿歌讲给小家伙儿听。
　　霍先生发现，儿子比以前懂事多了，像个＂小大人＂似的，对小弟弟很关心、很友好。小家伙儿跟在梓鑫后面跑过来跑过去地学这学那，很明显也有了很大的进步。两个人之间甚至还有小小的默契。有时几天不见，还相互想念对方呢！
　　从故事中，我们可以看出：不同年龄段孩子间的交往对彼此的成长都是俱有益的。
　　对年龄较小的孩子来说，视年龄大的为榜样，能够更快、更多地获取知识和经验，提高各项能力；而对年龄较大的孩子来说，通过对小孩子的关心，爱护和教导，不仅培养了他的语言组织能力，还拥有了自觉责任心，以及互爱互助、热情待人的优良品质。
　　很多父母怕年龄小的孩子和年龄大的孩子一起玩会被欺负或者学坏，常常阻止这种交往，当然也确实有一些大孩子会去＂领导＂小孩子，当小孩子不服从时，就会＂修理＂小孩子，这就需要父亲做个有心人，通过细心观察、了解，帮助孩子明辨是非。有时候，即使小孩偶尔吃一点亏也没有关系，这也间接地培养了孩子的抗挫能力。