三岁的孩子什么都能听懂，就是不说话，这是怎么回事呢？

　　哲哲三岁了，妈妈说的话他也能听懂，可就是不说话，就连仿说也没有，这是怎么回事啊？没事了，我也教孩子一些简单的词语，比如说，吃、饼干、红色、黑色、渴等词语，还有一些简短的对话，可他还是不说话，眼看着和其他孩子的差距越来越大，我该怎么办啊？
　　每个孩子的情况不同，所用的方法和所学内容也是不一样的，所以，孩子的进步也是不同的。作为家长，要放平心态，不要让焦虑蒙蔽了对孩子训练，要多学一些专业的知识，掌握更多训练技巧，帮助孩子一步一个脚印地稳步提升。
　　语言训练是家庭干预的重要内容之一，好多家长在语言训练这一方面也存在着诸多问题。
　　就像哲哲妈妈，说孩子听得懂，就是不会说；也有的妈妈说，孩子不妨说，怎么办，等等。孩子的语言能力不进步，成了家长的一块心病。
　　所有孩子的语言，都有赖于脑部神经的成熟、敏锐的听觉以及视觉系统。我们以＂吃苹果＂为例，来阐释一下语言产生的原理。当耳朵听到了妈妈的这个指令，眼睛看到了妈妈手中的苹果，这时，就会将这个指令传送给大脑，大脑就要分析＂吃苹果＂这个指令，然后结合自己过去的经验，来判断喜不喜欢，分析完成后，就会发出命令，然后让声带振动、口腔运动，最后，才能说，吃或者不吃。当然了，孩子能够说出吃或者不吃，这要求孩子的语言至少能表达短语。
　　就像哲哲妈妈所说，孩子能听懂，就是不说话，那是因为孩子所要说，在他的大脑中都没有形成相关讯息，自然没有办法说出来。孩子要能回答、能表达，第一个条件，就是正常的听觉、正常的视觉、正常的感官，第二个条件，便是大脑的正常处理功能。再者，就是我们的声带、口腔运动协调、等等。
　　所以说，无论是三岁不讲话，四岁不讲话，还是孩子只会仿说，等等，这些都属于语言发展的问题。
　　另外，孩子语言发展是分阶段的，要提升孩子的语言水平，先要摸清楚孩子当前语言水平处于哪个阶段。
　　语言发展分为语前期（这个阶段孩子不会讲话）、语汇期（孩子会讲一些词，自己说的不是仿说的）、构句期（孩子会讲短语，会讲简单的句子，）以及精熟期这四个阶段。
　　语言发展，要以理解作为发展的基础。家长要清楚这一点，孩子要能说出语言，是先要理解。因为，孩子只有先理解了才能表达。理解是表达产生的基础。如果孩子理解能力不提升，你教他再多发音技巧，给他做再多口肌训练，对语言发展都无益处。
　　一个正常的孩子，在一周岁的时候，至少能听懂50个常见的语词。例如，当你问孩子身体部位时，孩子知道用手指自己的头发、鼻子、小手等。到了2周岁，孩子的词汇量要达到200个，这些词汇不光是名词，很多是动词和人称代词。比如说，我们教孩子苹果，名词对应的是苹果，而动词对应的则是吃，只有孩子理解了苹果和吃，他才能学会说吃苹果。
　　孩子认知的事物越多，他大脑中存储的信息也就越多，他说出的每一个词、每一个短句，都是孩子从脑海中储存的信息中调取出来的。有时候，孩子要在没有沟通情境、没有视觉线索的情况下，说出一个词来，可能需要提前储备50个词，因此家长要注意多帮孩子学习认知事物、学会动词、人称代词等，生活必备的词语，增加孩子的语汇理解量。在教孩子理解的过程中，我们要遵从这样的原则：配对、分类、指认、命名、应用。从配对开始，慢慢扩展孩子的认知范围，使孩子将概念和语言慢慢连接起来。
　　家长可以仔细观察孩子，并将孩子的语言记录下来，测试一下：孩子能听得懂哪些话、没有线索和暗示，然后从这些听得懂的话入手，教孩子语言，另外，家长还要找到孩子喜欢的东西，从他喜欢的东西入手，如果他不喜欢，他会完全不配合，不利于语言训练的顺利进行。
　　另外，家长可以从日常常用的物品入手，来教导孩子，用家中的实际物品来对孩子进行认知训练——配对，借由配对的视觉提示，来认识物品，等孩子有了配对概念之后，再教孩子指认。
　　语言学习，不是一蹴而就的，家长先要教会孩子认知，给孩子储备语言素材，假以时日，孩子不光能听懂，也会学会说。