孤独症儿童的干预训练只有泛化可不行,分化训练也很重要
什么是泛化训练?什么是分化训练?
如果一个孩子能够准确的识别家里的红苹果和青苹果都是苹果,能够明白家里妈妈种的红色玫瑰花和花店的蓝色玫瑰都是玫瑰,都是花朵,那说明孩子在干预训练中,泛化训练非常成功。
若是孩子认识了鸽子,但是,他看见天空中任何飞翔着的鸟类都称之为"鸽子",或者看到与妈妈年龄相仿的年轻女性,都称之为"妈妈"的时候,就说明爸爸妈妈们应该将干预训练中的分化训练提上日程了。
在我们的生活中,分化现象和泛化现象是相互依托,不可分割的。泛化使我们认识到事物的本质,只要是属性相同的,都被归为同一类,如苹果、梨、香蕉都可以统称为"水果",这就是对水果这个名词的泛化。
而分化则更注重事物的特殊性,哪怕是同一类别下的事物,都有着其自身的特殊性,需要我们注意分辨,如鸟类中,有鸽子,老鹰、麻雀,即使都属于鸟类,但是它们有着不同的特征,也有着不同的名称,孩子将所有鸟类都称之为"鸽子",显然是家长们在干预训练中忽略了分化训练。
孩子分化没训练好会出现什么情况?
小康是一个3岁的小男孩,圆圆的脸蛋看起来特别可爱,如果他只是静静地站在你面前,你一定不会认为他是一个孤独症谱系障碍儿童。
然而,在小康2岁半的时候,就已经被诊断为孤独症谱系障碍,他的主要问题是:有一定的自伤行为。如果处于情绪激动或者压力状态,小康就会拍自己的脑袋,或者掐自己的手臂;而且小康的认知能力也远不及同龄的孩子。
国庆节假期,由于小康的爸爸妈妈公司临时通知加班,所以没办法陪小康出去玩了。于是,小康就和爷爷奶奶一起到附近的景区玩耍。
当小康和爷爷奶奶游玩结束,准备乘车回家的时候,小康突然往前跑。爷爷奶奶见状,一边喊着"小康快回来,别乱跑",一边赶紧跟上去。这时,小康抱着对面走来的一个男子的大腿,一个劲的叫"爸爸"。爷爷奶奶跟上来之后,才把小康拉开,然后不停的给对方解释,赔礼道歉。
这个男子中等身材,穿着一套运动装,背着一个运动包,小康的爸爸平时也喜欢穿运动装,但是和这个男子不同,小康的爸爸个头更高,也更壮一些,他们在外形上还是有很大的区别的。
小康把别的男子叫成爸爸,除了他和小康的爸爸在穿着上有相似之后以外,还有一个重要原因就是:在小康的认知里,年轻男性都叫"爸爸",这是典型的过度泛化,没有分化训练的结果。
分化训练,就是加强孩子对相同事物,不同特征的认知,让他们学会辨别相似的事物,以及学会在不同的环境下做出正确的行为表现。
在分化训练中,爸爸妈妈们具体可以这样做:
1、帮助孩子了解事物的特征
在给孩子进行认知训练的时候,可以给孩子讲解事物的特殊特征。
比如在教孩子认识水果的训练中,我们可以把苹果和梨的不同特征展示给孩子看,告诉孩子苹果和梨各是什么颜色,什么形状。
也可以让孩子去摸一摸苹果和梨带来的触感,甚至去尝一尝苹果和梨在味觉上的不同。
在人物称呼引导上,也应该进行分化训练。
像"爸爸、妈妈"这样的特殊称呼,我们可以告诉孩子,只有特定关系的那个人可以称呼为爸爸或者妈妈,让孩子明白,即使有些人和爸爸妈妈在外形上很像,也不能称呼他们为爸爸妈妈。
2、在固定情境下进行强化
分化训练除了引导孩子了解不同事物的特征表现以外,还有一种方法是:在固定情境下对孩子的行为进行强化。
比如孩子吃饭这件事,如果不注意分化训练,有可能孩子会在任何地方吃饭,餐厅、客厅、沙发、地板、卧室等等。当然,早期为了让孩子学会自己吃饭,换个地方也没什么。
但是,当孩子学会自己独立进食之后,就应该有一个符合大众认知的行为了,吃饭应该在餐厅的餐桌上进行。
这就需要爸爸妈妈们为孩子进食地点的选择进行分化训练,在固定的情境下对孩子的行为进行强化。
当孩子把饭端到客厅或者卧室吃的时候,不给予强化;当孩子坐在餐桌旁边吃饭的时候,则给予较大程度的强化,久而久之,那些没有得到强化的吃饭环境,会慢慢的退出孩子的选择,得到强化的餐厅环境在孩子吃饭的时候就会得到更多选择。
针对其他任何行为,我们都可以采用在固定情境下进行强化的方式,来达到分化训练的目的。
大赛爸爸说:
孤独症谱系障碍儿童的家庭干预训练,不仅仅是教会孩子生活上的自理技能,也要逐渐建立起孩子正确的认知体系,在训练中泛化非常重要,分化训练也是必不可少的。
通过分化训练,孩子们将逐渐认识到身边事物的特殊性,同时也能意识到,在不同的环境下,应该做符合这个环境特征的行为。
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