前段时间，恬恬幼儿园老师说:恬恬比较独立，语言发展不错，不过她性子有点急，看到A同学玩B同学的玩具会很生气，认为A同学不该拿别人的东西，她会告老师说＂A抢了B的玩具＂。
　　出于职业敏感，我知道，孩子这种养成很可能是我们父母或者身边重要他人给她的教育出了问题，于是我开始反思我们的教育，结果我发现，问题可能出在我们给她的教育可能只是部分的反映了生活的真实，而非全部。在她喜欢别人的玩具或者什么东西时，我们对她说:＂恬恬，这个东西是别人的哟，我们不能拿。＂
　　要知道父母或者外公外婆是恬恬身边最重要的人，是权威，我们这样说，她会结合那个情境然后建构起自己的经验或者图式系统（皮亚杰《发生认识论》），所以她在头脑里会内化为她的认知结构，那就是＂别人的东西是不能玩的，如果玩了那就是错的，是抢别人的，是不对的＂。
　　所以她一看到一个小伙伴儿玩另一个小伙伴的玩具，她会用已有的图示系统去同化现时的事件，当她发现外界的事件和她内在的认知结构不匹配时，她会非常的生气，所以她经常去告老师，老师也很无奈。
　　然而生活的真相是:有些小伙伴儿不愿意把玩具和东西一起玩，有些则是愿意分享的。
　　于是我调整了教育的思路，告诉她:恬恬，别人的玩具和东西，如果别人愿意和你一起玩，别人同意，那你就可以和他们玩；如果别人不乐意，那我们就不要做让别人不开心的事哟。她默默地看着我，好像懂点什么。
　　今天又和幼儿园老师沟通，老师说恬恬最近和朋友的交往比以前强多了，现在恬恬和朋友们都可以耍到一起。
　　我的认知很有局限，所以需要不断学习，和恬恬大姐姐一起加油！

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