家庭教育从来没有放之四海而皆准的方法,理论和方法要变通运用
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孩子出生后我也读了不少育儿书籍和文章,但在实践的过程中,却发现很多理论和方法根本不适合自己的孩子。
倒不是别人的理论和方法不对,而是因为每个孩子都有自己的独特性。
且不说男孩和女孩在心里生理发育上本身就有很大的差异,年龄差异也是个很大的问题,譬如适合7岁孩子的方法可能就不适合运用在6岁的孩子身上。即使同一性别同一年龄段,不同的成长环境也造就了孩子的千差万别。
正如世界上没有完全相同的两片树叶,同一个家庭的孩子性情也存在很大的差异。
所以,实际情况可能要比某一个案例复杂幽微100倍,直接套用别人的方法论很多时候是行不通的。
比如我之前看教育书籍,作者介绍她女儿识字的方法,是通过指读绘本自然习得。一开始我也打算用这种方式让孩子识字,但通过观察发现我在读文字的时候,孩子的眼睛更多的是在关注绘本上的图画,先看完插画然后才去看文字。很明显他对文字并不敏感,对图片却很敏感。
凡是著名的绘本,一般插画师和写作者一样有名气,他们的插画和文字一样优秀,不光孩子爱看,连我这个大人也常常会花很多时间欣赏插图,还会跟孩子一起讨论。我的孩子特别喜欢画画,颜色搭配也很棒,我觉得跟他从小看优秀绘本的插画是分不开的。所以他看了很多书,字却并没有自然习得。
后来也试着用卡片高频率出现的方式去教字,我发现孩子既没兴趣也没效果,便果断放弃了。
直到后来接触了象形字的课程,象形字介于图片和文字之间,正好符合孩子对图片的敏感度,这样听故事看象形字,一个故事听完就可以认识3-8个字,20多天就认识了接近两百字,然后在这些字的基础上,又很快认识了更多的字。
这几天读《唤醒孩子的内驱力》一书,作者梅老师讲到自己的女儿也是用了教育书籍上的指读法,一个字一个字的指读,女儿在不知不觉中识得很多字。所以在生下儿子后,依葫芦画瓢照搬这种指读法,结果儿子很快对阅读失去了兴趣,阅读习惯的养成也耽搁了。后来作者意识到自己的错误,做出了改变,孩子才又慢慢爱上了阅读。
当我读到这里的时候,非常庆幸我在亲子阅读的时候观察到了孩子的反应,没有照搬育儿书籍上的方法,而是通过不断尝试找到了适合孩子的识字方式,轻松的完成了识字的第一步。
孩子的性情是千差万别的,时代也在不断地发展变化,没有一种教育方法适合所有的孩子。另外,教育类书籍,本身也会存在局限性。
任何一本哪怕是经典的家庭教育类书籍,也都是作者从自己的经验或者典型案例中提炼出的观点,而孩子性情千差万别,成长环境又各不相同,怎么能要求作者的方法适合所有的孩子呢?
那有人会问:既然教育存在那么大的个体差异,是不是可以不用学习了呢?当然不是。因为教育研究的是人类共同的心理规律。
儿童虽有差异性,但是他们的心理行为发展也具有共同的特点。正是因为这些共性的存在,我们才需要不断学习教育理念和方法,去指导我们的实践,利用这些具有普遍性的教育规律,灵活变通地解决实际教育过程中存在的差异性问题。
当然,对家庭教育而言,任何理论和观点都只能是参考、点拨和启发,家长要做的是不断学习和消化别人的好经验、好方法,并根据自己孩子的性情灵活变通、创造性地运用。不仅如此,有时可能还需要我们带着批判式的眼光,唯有这样,教育才能不断进步。
家庭教育是一项长期复杂的工程,没有公式可言,考验的是家长的智慧和用心,父母敏锐的洞察力,对自己孩子的了解、真挚的无条件的爱比任何理论都重要。