用好语文教材资源达成阅读教学目标

　　一、《大象的耳朵》的教材资源分析
　　陈先云在《小学语文教科书选文标准研究》中指出＂《中国大百科全书·教育》关于教材的概念有两种解释：一是根据一定学科的任务编选和组织具有一定范围和深度的知识体系和技能体系，它一般用教科书的形式来具体反映；二是教师指导学生学习的一切材料，它包括教科书、讲义、讲授纲要、参考书刊、辅导材料以及辅助材料。学者赵镜中认为，广义的（语文）教材除语文教科书和习作以外，还包括课外阅读教材、语文补充教材以及语文教学所制作的挂图、影带及电脑辅助教材等。＂＂语文教科书是一种富有科学性和系统性的特殊出版物，其编写需要依据课程标准，借鉴语文学科理论成果和实践经验，遵循学生身心发展规律，并将‘文章（课文）’‘文后练习’‘单元训练’有机组合起来，形成一个相对稳定和完整的语言学习和训练系统，以供学校开展相应的教学活动。＂基于此，将《大象的耳朵》的教材资源分析如下：
　　（一）课文内容
　　《大象的耳朵》是部编小学语文二年级下册的第19课，是第七单元的第一篇课文。本单元是课文单元，紧扣＂改变＂这一人文主题编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。《大象的耳朵》讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事，告诉我们适合自己的才是最好的道理。
　　（二）课文助学资源
　　除故事文本外，教科书还编排了许多助学资源。如课文配有一幅对开的插图，识字表、写字表、课后练习、词语表，本单元《语文园地》里与该篇课文教学内容对应的材料。插图的左页是大象遇到了小兔子，小兔子竖着长耳朵、一脸奇怪的样子，大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子；右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情，形象地展示了课文第二至第七自然段的内容。
　　（三）与本课教学内容相关的本套教科书中已学的教材资源
　　本单元的各篇课文都是童话故事，＂借助提示讲故事＂是本单元的教学重点。部编小学语文教科书从一年级上册开始，就进行了一些有意安排，如二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生先按顺序把图片连起来再借助这些图片讲讲＂小蝌蚪找妈妈＂的一篇童话故事。《大象的耳朵》教学要依托已有基础，指导学生借助提示，梳理故事的内容、按顺序讲述故事。
　　（四）与本课教学内容相关的童话故事课外读物
　　如本·科特的《小猪变形记》（外语教学与研究出版社）也是一个童话故事，运用绘本的形式，讲述了小猪先后变成长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉却屡遭失败的故事，最后发现＂原来当小猪是最开心的事情呀＂，这与《大象的耳朵》中大象的＂人家是人家，我是我＂的感悟异曲同工；该绘本故事情节简单，一波三折，具有结构的反复特点，这与《大象的耳朵》和《蜘蛛开店》等本单元的各篇课文的结构相同……可供学有余力学生的课余读物。
　　二、《大象的耳朵》的教学设想
　　教学目标是教学资源选取的方向。课堂教学资源是为课堂教学服务的，选用什么样的资源，首先要依据每节课的教学目标。把握教学的重点与难点，然后选取有利于突破教学的重点与难点的课程资源。学生需求是资源选取的标准。教师始终要明确学生是学习的主体，课堂教学资源的最终目的是为学生服务，是为了促进学生发展。
　　（一）教学目标
　　（1）认识＂似＂等9个生字，读准＂似、扇＂2个多音字，会写＂扇＂等8个字，会写＂耳朵＂等11个词语。
　　（2）朗读课文，注意读好问句。
　　（3）借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
　　（4）结合生活实际，理解＂人家是人家，我是我＂的意思。
　　（二）教学过程
　　（1）板块一：激趣导入，揭示课题。
　　可以采取猜谜语的方式导入，也可以采取出示课文中的大象图片，引导学生复习学过的《咕咚》（部编一下第20课）和《曹冲称象》（部编二上第4课）等旧知导入。
　　下以猜谜语方式导入新课为例具体说明：
　　①猜谜语：腿粗像柱子，身体像房子，耳朵像扇子。——打一动物名字。
　　②引导观察教科书第86页的大象图片，想一想大象有什么特点？大象的耳朵有什么特点？适时出示＂耷拉＂，启发复习《咕咚》和《曹冲称象》中有关的＂象＂字旧知，让学生初步感知这个词的意思。
　　③引导观察教材第86、87页的对开插图，看一看大象和小兔子的耳朵有什么不一样？小羊、小鹿、小马和小老鼠的耳朵和谁的一样？小兔子它们对大象耷拉的耳朵充满了好奇，猜一猜小兔子它们会和大象说什么呢？让我们翻开课文一起走进《大象的耳朵》这个童话故事吧！板书课题。
　　（2）板块二：生字识记，读通童话。
　　①自主读＂似＂等教材第88页＂会认的字＂，并借助拼音读正确。
　　②自主读文，边读边画出＂似＂等教材第88页＂会认的字＂和＂耳朵＂等教材第124页第19课的词语。
　　③同桌互查教材第88页＂会认的字＂和＂耳朵＂等教材第124页第19课的词语掌握情况。
　　④标出自然段序号。
　　⑤组织分自然段朗读课文，点评，指导学生闯过字词正确关。
　　（3）板块三：多样朗读，读懂童话。
　　①引导学生读好课文中的问句。
　　②引导学生读好课文中的对话。
　　③引导学生梳理故事内容，指导完成课后练习2。
　　（4）板块四：创设情景，体悟童话。
　　①情景：大象把耳朵放下来后，有一天碰到了小老鼠，小老鼠会说：＂  。＂大象会说：＂  。＂
　　②组织学生同桌分角色表演，几组学生上台分角色表演。
　　③小结：看来大象是真的明白了＂人家是人家，我是我＂这句话的含义了。④指导完成课后练习3。
　　（5）板块五：识记字形，学写生字。
　　①归类指导书写教材第88页＂会写的字＂，如＂扇＂＂痛＂＂遇＂是半包围结构的字。
　　②组织学生认真书写教材第88页＂会写的字＂。
　　（6）板块六：布置作业。
　　①＂似＂等9个课后要求＂会认的字＂，每字正确读5遍。
　　②＂扇＂等8个课后要求＂会写的字＂、＂耳朵＂等11个＂词语表＂中第19课＂要记的词语＂，每个正确写3遍。
　　③有感情朗读课文2遍。
　　④有条件的，阅读本•科特的《小猪变形记》（外语教学与研究出版社），思考：小猪先后变成了哪些动物？结果如何？最后发现了原来当什么是最开心的事情？（选做）