你自己不就很普通吗？为什么不能接受孩子的普通呢？

　　#愿孩子慢慢长大#
　　当一名陪读妈妈因为自己孩子这样那样的问题感到焦虑时，你很难劝服她停止焦虑。
　　然而，有一句话可以让她犹豫，甚至有可能让她重新思考自己和孩子的关系——这句神奇的话就是——＂你自己不就很普通吗？为什么不能接受孩子的普通呢？＂
　　是的，我常常把这句话说给自己听。
　　有多少人觉得＂普通＂是个有点糟糕的词呢？就像，当清华教授刘瑜说＂我女儿正在势不可挡地成为一个普通人＂、当北大教授丁延庆吐槽女儿太普通、＂在学渣的道路上越走越远＂……当他们似乎有些无奈地把＂普通＂两个字安在孩子身上，并因此而＂网红＂时，＂普通＂显然是作为＂优秀＂的反差面出现的。
　　然而就在今年三月，一群人突然开始研究＂普通＂，甚至把它上升到＂普通学＂的高度，认认真真地讨论它、审视它，并希望能够通过这些思考，来实现一个切实的＂标的＂，是的，他们就是设立了一个＂标的＂——那就是，希望自己能够好好地做一名＂普通人＂。
　　这群人，基本都属于人们心目中一般意义上＂优秀＂的人。
　　把时间再拉回到2020年的5月，一个名叫＂985废物引进计划＂的小组，在豆瓣网上成立，短短半年时间，就聚集了十一万人，他们全都来自中国一流高校，全都是别人眼里优秀得如同＂天之骄子＂一样的人物，然而他们却自称＂废物＂，一些人自述道，＂拼尽全力，发现自己是个普通人＂。
　　于是很快有团体开始剖析＂普通＂，一个很有激发作用的点是——为什么只有成功学，没有普通学？是啊，要接纳自己是个普通人，可能是一个比＂追求成功＂更有价值的人生命题。
　　对于这些＂向往普通＂的一流高校生来说，下面这种情形可能是他们在过往飞奔的人生道路上非常熟悉的一幕：一位211高校毕业生回忆她自己在每次成绩公布时，和同学们一起熟练地拿出荧光笔，将成绩单上自己与竞争对手的那一行，细细地标亮。
　　一位名叫项飚的人类学家分析过上述这种＂竞争＂，他说，＂目前国内人们的目标和评价体系高度单一，竞争方式也高度单一，进入其中的人只能在日趋白热化的竞争中，继续向前＂。他把那样的竞争称为＂不允许失败和退出的竞争＂。他也无奈地给出比较，说＂在较为成熟的社会里，人们会努力根据自己的特长和兴趣，找到安放自己的位置＂。
　　然而那些曾经习惯于用＂荧光笔＂标亮竞争差距的学生，显然是迷失的，他们在后来的日子里，难以找到＂安放自己的位置＂，于是希望退回＂普通＂，并将之视为＂精神乐园＂。然而，他们同时也发现，此时来向＂普通＂寻求救赎，好像已经晚了。
　　北京大学心理中心副教授徐凯文在二十多年的心理研究工作中发现，许多非常优秀的年轻人，他们个人条件优越，成长经历中没有明显创伤，当下的生活也算安逸，却就是无从感知生命的价值和生活的意义，他们的精神世界，是荒芜的，徐凯文教授因此提出一个词，叫做＂空心病＂。
　　说到这儿，还是让我们回到身边的孩子身上吧。
　　难以回避的是，今天的孩子们仍然奔跑在＂无法退出竞争＂的那条路上，尽管那些似乎已经抵达＂终点＂的哥哥姐姐们，说着下面这些劝诫的话，说啊：我们接受的教育，正在把我们变成竞争的工具，却没有告诉我们，如何面对失败、度过空虚，如何获得意义感、如何认识自我、对自己感到满意，成为一个＂人＂。
　　是啊，孩子们需要去发现和接受＂我是谁＂，学会认识自我，这很重要。然而，作为家长，一路陪伴孩子成长的人，咱们当中有多少人真正帮助过孩子，去做这件事呢？
　　法国精神分析学家、儿童问题专家克洛德.阿尔莫专门指出：儿童成长的过程，即是构建自我的过程，这需要成年人的帮助，教育应该是构建自我的主要支柱。
　　最近啊，在双减的大背景下，＂全人教育＂这个词越来越多地出现在各类媒体，教育专家把它解释为——以满足每个学习者自我实现的需要、以培养＂完整的人＂为目标的教育。
　　事实上，＂全人教育＂早在二战以来，就是最有影响力的三大教育学说之一。美国心理学家卡尔.罗杰斯把他从心理治疗领域得来的理论，扩展到教育领域，认为教育应该＂以学生为中心＂，其目的，不仅要教学生知识或谋生的技能、更重要的是针对学生的情意需求。那么，首先就应该是＂人之为人＂的教育，其次才是传授知识的教育。
　　以上的内容和道理，我得说，一个字也没错，并且啊，每个字都值得咱们好好领会。但是我也得说，太多家长可能会有不解——
　　从我们自己的求学阶段、到我们陪伴孩子求学，我们早已习惯于学校、家长与孩子之间的密集管理模式，和追求高分的目标模式；我们更被裹挟在这个漩涡中，一边纠结、焦虑，一边又牢牢认定，＂优秀＂的概念，就是属于那些从这个单一漩涡里脱颖而出的人。
　　然而＂985废物＂们发声了，他们的声音，不就是咱们孩子们的声音吗？