怎样写七年级语文散步的教案？这样的教学设计模板你喜欢吗？

　　怎样写七年级语文《散步》的教案？这样的教学设计模板你喜欢吗？
　　教学目标：
　　分析、体会并理解实现＂以小见大＂手法的具体途径。
　　审视、评价文本的价值，思考散文的发展流变。
　　教学过程：
　　一、分析、体会并理解实现以小见大手法的具体途径。
　　1、请问这篇文章讲得是散步，表达的却是什么？
　　用最简洁的词语概括一下。 （亲情、责任、生命„„）
　　2、从散文到人生体验，这是一种什么写法？
　　（以小见大） 是不是任何小都可以见大？是不是随便一次散步都可以暗示人生？ 举例：路难行等等。
　　提问：大家能感觉到我刚才的意图说的是暗示人生吗？
　　那莫怀戚先生是通过怎样的言说方式做到的？
　　问题：从散步到人生，你是怎么感受到的？思考交流一下。
　　熬 太迟太迟：(生命的不易艰难) 信服：（生命的依存关系）
　　母亲大路--我—儿子小路： (责任、亲情的传递)
　　金色、整齐、粼粼、新绿、咕咕：桑树、鱼塘、菜花：(和谐生机) 听从、听从 我的、我的 世界 慢慢，稳稳：(责任) 虽然„自然 虽然„自然 （铺垫） 也是、也是 （传递）
　　3、请大家分类，把有相似的特点整合，看看是以怎样的角度入手的？
　　环境的渲染、词语的加重、节奏的延长、情节的设置（冲突的设置）、选材的精心、人物的安排、胸臆的直抒——以小见大的真正实现的途径。
　　4、回头评价老师之前的随意举例，尝试怎么表达才能达到这样的效果？
　　（＂彼岸＂等用词，＂如此的慢＂等反复。）
　　以小见大是个概念，不能＂知其然而不知其所以然＂，参透了才能运用。
　　二、审视、评价文本的价值。
　　1、以上是从内容和表达两个层面来挖掘文本价值。但对于高中生而言，还远远不够，因为我们已经拥有了一定的批评鉴赏力，今天敢不敢平视文本，审视文本？
　　下面做一个假设——假如布置作文，假如抹去署名，假如你是老师，你给《散步》能打多少分？
　　几个要求：
　　①依照内心，大胆给分
　　②参照其它名家散文。如史铁生《我与地坛》《秋天的怀念》、萧红《永久的憧憬和追求》
　　③百分制，十分档
　　④理由
　　2、①如果有高分，要肯定《散步》的文章优点，列举其需要学习的地方。
　　②分数如果不高，那么肯定这并不是对莫先生的不敬，可能是我们的审美一直在发展变化。
　　今天的散文审美是什么趋势呢？读几个片段。
　　王鼎钧《如果》 黄一鸾《瞬间》
　　这些散文的特点——相对而言，质感更强，密度更大，节奏更快。
　　3、这样的散文好吗？不敢说，但也许恰是当前人们对散文审美趣味的趋势。无论如何，不能把毫无修饰的质朴当做最好，不能把说话等同于文学。所以＂刻意＂也许不是最美的，但作者莫怀戚先生是用心雕琢的。
　　4、（根据学生打分环节效果调整）那么是不是这篇文章就没有价值了呢？
　　不是，有三方面价值。
　　一是普遍情感价值，尤其是上世纪80年代文革刚结束父子亲仇人伦殆尽，人们急需要这种三代温情对人性亲情的恢复，这是它的价值之一。
　　二是其散文风格的审美价值，那个杨朔浮夸的散文文风盛行，而余光中、贾平凹、鲍尔吉原野、王鼎钧等人尚未登场时，是莫先生为我们开出一股清流新风。
　　三是其恰当的样本价值。
　　六、七、八年级孩子通过此文明白＂我也会衰老、我也要承担＂这样的传承情感，而学习＂以小见大＂这样比较明晰易学的手法技巧，可谓正当其时！
　　所以，到这个时候，无论是多少分，大家今天能够学会审视文本，鉴赏文本，甚至引发对散文审美趣味流变的思考，就已是这篇散步对在座各位最大的价值了！
　　好，谢谢大家，下课。