教资笔试40分教学设计100模版

　　教资笔试40分教学设计100+模版!
　　​​拿下教学设计大题！
　　在小学教师资格考试《教育教学知识与能力》科目中，教学设计题分值占40分，其中报考非音体美专业的考生教学设计题是给出语文、数学、英语、音乐、体育、美术共6道题，任意选择1道擅长的题作答即可，不过根据往年情况，选择小学语文的还是占据多数，很多考生也反映语文相对简单些。
　　报考音体美专业的考生教学设计题是从音乐、体育、美术三个题目中选择一个。
　　初中、高中学科知识中最后一道大题也是教学设计相关，基本占分数40-50左右，很多同学经常会忽略这部分分数。
　　一个标准的、科学的教学设计书写内容及步骤如下：
　　(1)教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路(突出新课程特点);
　　(2)教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析;
　　(3)教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观;
　　(4)教学策略(或学法指导)：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计;
　　(5)教学过程;
　　(6)教学反思、评价。
　　下面给大家讲一下教资笔试涉及到最重要的几个模块如何具体展开。
　　part1:教学目标
　　（1）知识与技能目标）：
　　通过学习（字词），学生能够（流利朗读课文，背诵课文第X自然段;掌握XX修辞手法），其实就是最最基础的知识，背诵一篇文章，牢记一个公式，理解一个概念……
　　（2）过程与方法目标：
　　通过合作学习或阅读、或分小组讨论，学生能够提高团队合作能力；
　　通过实验培养学生的动手能力
　　（3）情感、态度、价值观：
　　通过探究学习...，学生能够...
　　通过探究学习杠杠原理，激发学生对科学的热爱
　　提示
　　A 必须具备的四个基本要素：
　　行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：＂通过……学习，能说出……＂，＂通过……学习，能分析归纳……＂，而不是＂使学生掌握……＂＂教会学生……＂等表述方式。
　　行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如＂通过收集资料＂＂通过观看影片……＂＂通过本课学习＂
　　行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
　　表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
　　比如教学目标：通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
　　B 叙述最好有不同层次
　　根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
　　C过程与方法是什么？
　　对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是＂学会如何收集＂＂学会如何探究＂。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法）
　　part2:教学重点难点
　　（1）本课的教学重点：
　　通过···掌握···(知识与技能目标)
　　通过对梯形的学习，掌握梯形的性质
　　（2）本课的教学难点：
　　通过···运用/提高/掌握...(情感态度与价值观目标)
　　通过对梯形的学习，掌握梯形的应用
　　提示
　　A何为重点
　　从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能。
　　从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；
　　从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
　　B何为难点
　　教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
　　part3:教学方法
　　主要采取的教学方法：实验探究法，引导启发法...
　　提示
　　1、情景导入法
　　2、自学导入法
　　3、任务驱动法
　　4、探究式学习法
　　5、小组协作讨论法
　　介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
　　part4:教学过程
　　1.导入新课
　　本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情景导入等等（具体怎么导，需简单阐述）
　　这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
　　2.讲授新课
　　在讲授新课时，为了突出本节课的知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：（讲授第一维目标）
　　通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
　　这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结___方法，然后结合实例，对___方法进行详细讲解，具体过程如下：（讲授第二维目标）
　　通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
　　3.巩固练习（根据各科目自行设计练习题进行巩固）
　　4.小结
　　这节课我们学习了___，你都掌握好了吗？
　　5.作业布置
　　布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
　　提示
　　1.课前探究部分
　　课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
　　2.导入新课部分
　　导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到＂凝神、起兴、点题＂三个作用。
　　3.师生互动部分
　　师生互动部分的写作要求：
　　（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
　　（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
　　此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：
　　（1）突出学生的主体地位。
　　（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
　　（3）设计出师生互动方式。
　　（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
　　（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
　　（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
　　4.课堂总结部分
　　课堂总结部分的写作要求：
　　（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
　　（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
　　提示非常重要的板书
　　板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书， 建议选用图画板书或者综合板书。
　　故都的秋
　　* 必要结构
　　* 必要结构
　　* 根据材料替换
　　* 提示部分
　　小学语文示范
　　（一）教学目标
　　1.知识与技能目标
　　（1）会读写______等______个生字，会读认______等______个生字，掌握______等词语的用法。
　　（2）学习文中______的知识点，理解文中主旨句/关键句______的含义。
　　（3）能够正确、流利、有感情地朗读课文，能复述作品大意，与他人交流阅读感受。
　　（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。
　　2.过程与方法目标
　　（1）熟练利用查字典/词典的方法自主理解文中______等生字词。
　　（2）熟练运用听读、跟读、默读、自由朗读、略读/联系上下文、生活实际/借助读物中的图画、表格的方法理解文章内容，体会作者的思想感情。
　　（3）能初步借助图书馆、网络等信息渠道获取______的相关资料。
　　3.情感态度与价值观目标
　　（1）体味课文对______（风光/人物/意象）的赞美，产生对______（大自然/美好品质）的热爱，激发______的情感。
　　（2）初步形成____的观念，养成____的习惯，获得___的品质。
　　（二）教学重难点
　　1.教学重点
　　（1）了解______的知识，了解事件梗概（记述文）/大体把握诗歌大意（诗歌）/积极展开想象（说明文）。
　　（2）懂得______的描写顺序、叙事线索、说明方法。
　　2.教学难点
　　（1）感受由______而产生______的感情，注意通过课文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。
　　（2）在理解课文的过程中，体会______等标点符号/修辞手法的不同用法。
　　（三）教学方法
　　情景导入法、自学导入法、探究式学习法、小组协作讨论法
　　（四）教学过程
　　1.创设情境，导入新课
　　（1）通过提问或活动创设情境引起学生的兴趣，参与课堂分享。
　　（2）出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈观看图片、视频的感受。
　　（3）对学生代表的回答予以鼓励性评价，并导入新课。
　　2.初读课文，整体感知
　　（1）采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺；难以理解的字、词、句等，用笔做上记号；通过查字典、联系生活实际解决生字词。
　　（2）检查自读情况。指名读课文；学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
　　（3）了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。
　　3.细读课文，合作探究
　　（1）自由朗读第一小节，思考问题：______；
　　通过自主学习的形式，个人自由发言；
　　老师予以积极评价，引导正确答案。
　　（2）快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出______问题；
　　通过四人小组形式展开交流，小组代表发言；
　　老师予以积极评价，引导正确答案。
　　（3）教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。如：______；
　　通过寻找段落的（动词）重音，谈谈理解；
　　分角色朗读或表演。
　　4.精读课文，拓展延伸
　　（1）自由选择朗读方式，重点阅读______句子、段落，谈谈感受。
　　（2）引导学生通过关键词句______把握文章脉络和内容，体味感情。
　　（3）仿造______词/句，造句/写话，促进知识迁移。
　　（4）开放课堂，促进拓展。
　　5.总结归纳，布置作业
　　（1）抄写生字词，背诵喜欢的段落，讲故事给父母听。
　　（2）搜集______相关资料，深化对课文的理解。
　　（3）阅读______课外知识。
　　板书设计
　　板书可采用脉络式、提纲式、图表式、点睛式、对比式等类型。以提纲式板书为例：
　　课题：______
　　第一段大提纲：______
　　第一层小提纲：______
　　第二层小提纲：______
　　第二段大提纲：_____