孩子每次期末考试都是第一名，老师却只给她创三好不给三好，难道就因为孩子不善发言吗？

　　我来谈谈这个问题。去年放寒假发奖状学校只给了10名＂三好学生＂的名额报上去。我和语文老师衡量再三，根据孩子们的综合表现选出了10名我们自认为相对来说品学兼优的孩子报上去了。其它学生发的有＂进步奖＂＂成绩优秀奖＂等等。
　　学生们拿着奖状欢天喜地的回家后，有个孩子的奶奶就打电话来咨询，说她孩子得了＂三好学生＂奖励，为啥不是＂成绩优秀奖＂，在她的眼里＂三好学生＂奖就是个安慰奖，＂成绩优秀奖＂才货真价实……
　　真是一个家长一个认为呀。今年她家的宝贝我直接就发的＂成绩优秀奖＂，把＂三好学生＂奖给了需要的孩子了。题主所问的，自己孩子老是期末考试成绩第一，孩子几年级了？老是期末考试考第一名，说明得有三年级以上了吧。没给过＂三好学生＂奖，给了＂创三好＂学生奖，我们这里倒没有听过啥＂创三好＂，不过我理解的＂创三好＂学生是改革创新＂三好学生，除了学习好还有创新意识的孩子，才能得＂创三好＂是吧！你们那里的＂创三好＂不是这样认为吗？如果是这个层面里的意思，这比普通的＂三好学生＂还更上一层呢。家长不为孩子感到骄傲吗？
　　还有就是老师发奖状不是看一次期末成绩优秀，一般都是结合日常学习和其它种种表现综合起来评判孩子是否是＂三好学生＂，毕竟＂三好＂里面除了学习好还有其它＂两好＂，这是家长看不到的，家长认为自己孩子哪里都好，不会客观评价自己孩子的。我觉得老师的评判往往比较客观。 你说呢友友！
　　这是我的看法也不知道对不对，有不同意见的友友们可以留言交流沟通，让我也了解下你们那里＂创三好＂的具体标准是什么？
　　我是零点小课堂，这是我在悟空的第257条回答，很高兴为您答疑解惑！创三好和三好，真的就那么重要吗？讲真，但是孩子每次期末考试都是第一名这句话就已经让很多家长和孩子羡慕了！孩子是不是真的优秀，这张纸上并不能完全体现！
　　这位家长，创三好是比三好略差那么一丢丢，其实我很想知道您现在的心态是怎么样的，是不是也在因为这个生气或者说是郁闷？不过要我说，您完全没有必要，郁闷这种东西是会传染的，可能您的孩子没有拿到三好学生的时候回到家给您这边抱怨过这件事，您呢，听到以后和孩子一样深深的陷入了纠结与郁闷当中。这样的情绪说实话对孩子是不太好的，双方都陷入郁闷当中并不能解决什么问题，如果说在评选上有什么猫腻的话，您也不会清楚。所以，如果您知道孩子没有拿到三好学生是因为不善发言的话，我还是劝您在教孩子如何与朋友沟通，如何做一个侃侃而谈的人上边下点功夫。
　　我说完全没有必要的时候最主要的一点就是，您的孩子已经很优秀了，每次期末考试都是第一名，那么一定是很努力的一个小姑娘了。您应该及时认可您女儿取得的成绩，一个三好并不能代表所有的东西，很简单的例子，您的孩子成绩第一名，那么拿到三好的孩子必然在成绩上不如您的孩子，所以我们还是不要以那么单薄的一张纸来说话为好。
　　我一直有一种看法就是，学习太好的孩子身边的朋友并不是太多，可能因为平常时间都用在了学习上，所以在交友方面会有所欠缺。但是更多的我认为可能是站的太高，所以很多人在仰望。这里我建议您在孩子的交际上多关注一下孩子，是不是和同学们都能做到团结友爱，在评选的时候群众基础是否牢靠，这也是很关键的一点哟！
　　以上就是我个人的一些简单看法，希望能对您有所帮助，欢迎大家在评论区留下自己的宝贵意见！追求无境，能而有为！我是零点小课堂，感谢所有粉丝的关注和认可，期待为您解答更多的问题！
　　从题目可以明显感觉到家长对于孩子考试成绩第一，老师却只给孩子＂创三好＂而没有给＂三好＂这件事是慢慢的委屈与不平。虽然不知道＂创三好＂是个什么样的奖项或评价，但可以知道肯定其含金量比＂三好＂要稍弱一点儿，不然家长也不可能会这样表示不满意了。
　　其实，我觉得，对于孩子成绩很好老师却没有给出自认为很好的评价这一问题，家长更多的应该是认真思考问题背后的原因，而不是仅仅停留在表达不满或表示不高兴的层面。因为这样不但不利于处理好家长与老师的关系，保持良好的家校沟通，还有可能将负面情绪传递给孩子，影响师生关系，进而影响孩子的学习热情和学习成绩。一是要客观认识孩子的问题。
　　对待学生，大多数家长和老师普遍都容易有这样一种错误认识：＂成绩好就一好百好＂＂好的成绩可以一俊遮百丑＂＂只要学习成绩好，该得的荣誉不该得的荣誉都得了，相关的荣誉不相关的荣誉都来了＂。题目中的家长就是这样，孩子成绩考了第一名，就理所当然地认为孩子应该得＂三好学生＂，而认识不到学习只是＂三好＂中的一个方面。其实，对于这个孩子老师没有评＂三好＂，孩子的成绩越优秀，反而证明孩子在其他方面问题越突出。希望，家长不要只纠结于是不是三好，而要认真分析孩子在＂积极发言＂＂思想品德＂＂尊敬老师＂＂团结同学＂等学习之外的问题与不足，才能更有利于孩子的全面发展。二是要辩证看待老师的评价。
　　表扬同批评一样，只是老师在引领孩子健康成长和全面发展过程中的方法和手段，不同的孩子适合不同的方法，对孩子不同的要求也会在表扬和批评方法上有所不同。比如，有的孩子自尊心强，批评会挫伤学习积极性，老师一般会通过表扬优点或进步的方式督促其学习；有的孩子比较皮，取得一点成绩就容易骄傲，老师一般会通过批评鞭策的方式让其保持警醒努力学习。再比如：有的孩子成绩已经不错了，但老师认为还有潜力可挖，就不会给太高的表扬或荣誉，让其保持继续向上的劲头；而有一些后进的孩子，老师为了调动其学习积极性，往往会在其稍微取得一些进步时，对其大加表扬。因此，作为家长，我们要懂得配合老师的表扬与批评，帮助孩子始终保持旺盛的学习热情和学习动力，而不应该拘泥于是不是＂三好＂之类的具体问题上。因为，家长这样的认识高度，是无法引领孩子走得更远的。三是要正确对待孩子的荣誉。
　　孩子的成长是一个漫长的过程，也像万事万物的发展规律一样，是波浪前进、螺旋上升的。孩子的成长过程中，在取得进步成绩和表扬荣誉的同时，不可避免地也会遇到困难低谷和挫折批评。作为家长，我们的任务就是要引导孩子在成长的过程中，对自己的成长有一个稳定成熟、理性客观的认识，既要正确对待表扬荣誉，不能被别人的一句表扬或一时取得的荣誉冲昏了头脑，也要正确看待批评挫折，不能被别人的一句批评或一时的挫折弄得垂头丧气。因为只有这样，孩子才能在漫长的学习生活中，甚至在漫长的人生旅途中，始终保持积极向上、乐观豁达的进取姿态。
　　以上是我在陪伴孩子成长过程中的一点粗浅理解和体会，不对或不到的地方，欢迎好友们留言区讨论交流。
　　我谈谈我的想法，我的儿子今年四年级，学校的奖状分为一星级到五星级学生，新三好和进步奖。新三好最高级别。其实，三好学生的评比中，还是有很多猫腻的。
　　第一，我的儿子是从一年级的一星级学生一直到四年级的四星级学生，每年都是进步的。
　　第二，他在三年级期末考试应该是全班前三。只得了个三星级。老师给了一个名额参加了讲座，都是由优秀教师讲授的，如何提升学习的。全班只有三个名额，我特地看了下签到册，另外两个是三好，而我家是三星。
　　第三，令我感到奇怪的是，平时不是特别突出的女生，居然也是新三好。她就住我们楼下，连她自己奶奶都说，不是读书的料，还为了这个和儿媳妇吵架，儿媳妇给女儿报了不少班。
　　第四，今年我们小区一个男生，本来定的新三好，结果数学考砸了，才86分，英语不算砸，但英语老师也不满意，直接就撤了三好。
　　第五，我儿子的同桌，平时成绩也一般，今年也得了个三好，不过她总分比我儿子高两分。
　　在评比三好学生的过程中，有些确实是实至名归，每次默写都100，数学英语都很稳。有些就名不副实了。反正我觉得猫腻还挺多的。
　　啥区别？不太明白！我感觉孩子优秀不优秀不是一个奖状说得算的。没有的孩子也不代表就不优秀，有了就有了。再说成绩也就是这个小群体的第一，又不是世界第一。也没什么吧！孩子做到他的最好就行了，不需要奖状肯定！我家孩子各种奖状一堆了，可是他还是有很多问题，还在发展提高阶段，这才哪到哪啊！有时候老师给奖状也不单是看成绩，还有成绩在后面的给奖状呢，叫什么孝亲奖还是什么奖。好处不能只给固定的孩子，奖状的目的是鼓励孩子，不是鼓励某一个孩子。（我不知道奖状对升学什么的有没有作用，只是单从奖状这个事情上说。因为我们这没有其他作用）
　　学校里通常会把＂品学兼优＂的学生评为＂三好学生＂，那说明＂三好＂要从两方面去考察，既然你孩子一直是考第一，那么说明学习上是优等，无可争议。既然没评上＂三好＂评了个＂创三好＂说明孩子在思想品德方面还没有达到优秀的标准。那么孩子需要改进的地方就是：接人待物，团结同学，尊敬师长，谦虚认真等。
　　另外，家长也不能单单只看到成绩，还要更重视孩子的品德。
　　谢谢邀请！关于这个问题，我想谈谈一个老教师的想法，也许可以给您些深入的思考？
　　＂三好学生＂指什么？德智体美劳全面发展，各个方面都优秀出色的学生。我的班级里每次考试第一名的孩子，也未必会拿到＂三好学生＂称号，因为每次都考第一的学生，由于更多地专注于学习，在其他方面，比如帮助同学，劳动表现，热爱集体，文体活动、实践能力等等很多方面可能就相对弱一些，因为大多数孩子的精力有限，专注点不同。反而那些学习成绩中等偏上，其他方面都比较出色的孩子，更符合＂三好学生＂的标准。
　　您提到孩子上课不爱发言，那么以我的经验，一个课堂不爱发言，学习成绩却很优异的孩子，我想他性格应该比较内向，各项活动中不够积极活跃，领导力和凝聚力不够突出？那么他评不上三好学生没什么不正常的。
　　希望家长不要过多关注孩子的学习成绩，对孩子的培养应该更全面些。每个家长其实都应该明白：不是学习成绩优异，就能成为社会精英的！性格、习惯、价值观、世界观、领导力、凝聚力、个人魅力、语言表达能力、活动参与能力、社会实践能力等等才是决定一个人能否成为社会精英，能否成为成功人士的重要因素！学生也是一样的，综合素质非常重要！
　　孩子每次期末考试都是第一名，老师却只给她创三好不给三好，难道就因为孩子不善发言吗？
　　成绩并不是学生能否评上三好学生的唯一条件，而只是其中一项条件。
　　事实上，在很多学生身上，也包括家长，都把成绩作为衡量能否评上三好生的唯一条件。一旦成绩好没有评上，就认为老师偏心，认为老师不公正。恰恰是，不把成绩放在评选三好生的唯一标准，是老师培养学生、尤其是培养德智体和品行、公心等非常重要的手段。
　　不错，有的学生可能在成绩上不是第一第二，但是，在品行上，在助人为乐上，在参加学校统一活动上，在帮助同学上，在公益上，在助人为乐上，都相当的积极、相当的优秀，难道他们不是更应当评为三好生吗？
　　所以，面对孩子成绩第一，却当不了三好生的情况，必须在充分了解评选过程的基础上，在对其他评为三好生的学生的情况的前提下，看看自己的孩子差距在哪，为什么没有评上，从而作出改进，而不要对老师结怨。只有这样，孩子才会越来越进步，越来越全面发展。
　　编者按：每到学期期末，学校就会印刷各种奖状颁发给学生，这些奖状本身很廉价，一张几块钱，但是奖状本身的精神鼓励有时候却是无价的，也可以说用钱买不到的东西。一个班级那么多学生谁能拿？决定给谁拿的又是谁？
　　一，谁能拿？怎么拿？拿什么？
　　学校印发的奖状名目繁多，常见的无非是＂三好学生＂、＂成绩优秀奖＂、＂优秀班干部＂、＂学习进步之星＂、＂创新三好学生＂等等，这些名目繁多的奖励含金量参差不齐，可有可无。到底是谁能拿这些荣誉奖励呢？根据平时经验，德智体美劳全面发展者、某一科目成绩优秀、遵守纪律者、教师班级管理得力助手者等等优先获得。可以说，这类荣誉奖励多是由学生学习成绩，以及平时表现来拿到。至于拿什么样的荣誉奖励，看学生的哪一方面比较突出。
　　二，决定给谁拿的又是谁？
　　一个班级几十个学生，并不是人人都有机会拿到奖励。但是，如果有成绩差不多的学生，奖励的名额有限，那就会优先选择给比较听话、性格文静、课堂上习惯回答问题，肯帮教师做事情，和同学关系好，遵守学校纪律的学生。决定给谁奖励名额的多数时候是该班级的班主任。因为，也只有班主任才最熟悉学生的各方面的能力与实际情况。如果孩子考试得第一名，这只能说明学习成绩优异，并不能表示其他当面也很优秀，如果上课不喜欢发言，性格比较内向的话，这样的学生也是不会容易得到关注，获得创三好而不得三好也很正常。
　　此外，以上我所说的只是理想情况下的给学生荣誉奖励。很多时候，奖励给谁还要根据教师的喜好，以及学生和教师关系亲密不亲密。据我所知，如果某班级里有同事的孩子，那班主任就会偏向于优先给同事的孩子，或者和班主任关系亲密的学生，这点与成人社会有惊人的相似。
　　不过，话说回来，这些荣誉奖励并不能代表什么，只能说明学生在某一时刻表现得比较符合别人的要求而已，没必要较真，不以物喜，不以己悲，才是生活的真理。
　　今年年终评奖，班级里有51名学生，给了8个优秀学生干部、26个三好学生和12个优秀团员的名额，我的本意是每一个学生都给发一个奖状， 高高兴兴的回家，因为我们的学生，成绩都非常优秀，是全市前3000名的学生。没有办法，这样只能有5个学生没有奖状，其实这种评选，激励作用就不大了，而对这5个学生的打击，可能会更大，我真的不乐意接受这种评优方式，但是又能怎样呢？
　　其实，作为家长真的很在意孩子的奖状，但是，老师对孩子的评价还是很客观的，如果孩子成绩第一，但是拿不到＂三好学生＂的奖状，说明孩子在其他方面还是存在问题的，不一定是不善发言。
　　一、＂三好学生＂多数只有＂一好＂。
　　＂三好学生＂习惯上认为是品德好、学习好、身体好三个方面，但是教育部并没有对三好学生的评价标准做过规定，也没有对三好学生所占比例进行过规定，所以＂三好学生＂的评选，都是学校自己的行为，这个评价权，主要在班主任。
　　在实际评选中，成绩实际上最最重要的指标，只有学习好，一般都会被评为＂三好学生＂的。
　　二、成绩并不是唯一标准。
　　但是，作为老师，也经常遇到这种学生，虽然成绩优秀，但是纪律观念薄弱，经常有迟到、上课说话等行为，对班级的杀伤力很大，这是老师不能允许的，但是这样的学生，自己觉着成绩很好，就为所欲为，作为班主任也没有太多办法，年终评优时，班主任自然不会给他＂三好学生＂的奖状。
　　所以，孩子如果成绩经常第一，但是一直得不到＂三好学生＂的奖状，孩子在其他方面一定有很大问题，建议家长跟老师了解一下，以便更好的引导孩子，防止孩子自尊心受到打击。
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