驳储殷教授不要误导大众，你并不理解什么是真正的快乐教育

　　储殷教授是我比较喜欢的一个大V,因为我喜欢听他实话实说，不灌那些鸡汤。但是最近看了他在超级演说家上一段关于＂快乐教育＂的评论，我有些不敢苟同，因此想跟大家探讨一下。
　　储殷教授演讲中分享了自己在美国的见闻，说美国学校实行快乐教育，结果他发现，放学后，黑人小孩去打球，而白人、黄种人的孩子去了补习班。多年以后，黑人只能去社区大学，而白人、黄种人的孩子则上了常青藤。因此他不认可＂快乐教育＂，认为＂快乐教育＂只是快乐了那么几年。用他的话说就是：你爽了你的童年，你就要在你的中年，在你的老年付出代价。
　　表面来看，储殷教授分析得很有逻辑，很有道理。
　　但这个逻辑里面有一个最基本的前提，就是学习是不快乐的，因此＂快乐教育＂就是不学习，更多的是玩耍。
　　正因为学习不快乐，所以那些遵循＂快乐教育＂的孩子放学后才不学习，去打球，去干别的。而白种人、黄种人则放弃了＂快乐教育＂，去痛苦地学习。否则如果学习是快乐的，那么黑人们放学后不一定打球，也可以学习，因为学习和打球一样快乐的话，他们也一样去学习。这样的话，那些上补习班的白种人、黄种人就和黑人拉不开差距了，储殷教授的论断也就不能成立。
　　也就是说，在储殷教授眼里，学习是不快乐的。
　　但是，学习真的就是不快乐的吗？世人对＂快乐教育＂的误解
　　很多人，包括储殷教授在内，其实都没有正确的理解什么是真正的＂快乐教育＂。
　　在很多人眼里，他们自身不喜欢学习，这跟他们早年的求学经历有很大关系。在他们眼里，学习要付出很多的时间精力，要重复的刷题，要挑灯夜战，要承受很大的压力，等等，总之，在他们眼里，学习很苦，学习很累，所以学习是不快乐的。
　　但是，又苦又累，难道就不快乐吗？苦和累跟不快乐能画等号吗？
　　很早之前，湖南卫视举办过一个《少年说》的节目，在节目中，有这么一个男孩，他为了打好篮球，操持身材，3年了，没有喝过任何碳酸饮料，吃过任何的垃圾食品，每天还坚持运动锻炼。
　　如果按照我们对于不快乐的评价标准，这孩子练球肯定是又苦又累，还不能快乐的享受美食，铁定是不快乐的。但事实呢？如果他不快乐，他就不会站在台上来抗议他妈妈不让他打球，除非他脑子有问题。
　　我以前上初中那会，因为看了《灌篮高手》，疯狂地迷上了打篮球。一天到晚的在球场上鬼混，跟同学们一打就是一天。那时候球场还不像现在是塑胶的，或者至少是水泥的，那时候的球场就是土的，高低不平。打一天下来，吐一口痰都发黑。环境差，身体还累得要命，按＂快乐教育＂的评判逻辑，我们肯定是不快乐的，但你觉得这可能吗？
　　还有人沉迷网络，在网吧一呆就是半年，吃住在网吧，身上都嗖了，你觉得这么艰苦的生活下，他不快乐？
　　学习肯定是又苦又累，但并不代表学习就一定是不快乐的。快乐教育是让孩子学会享受学习的快乐，而不是逃避学习。
　　只要孩子体会到学习的快乐，哪怕学习又苦又累又如何？很多时候，苦和累恰恰是快乐的来源。
　　玩过游戏吗？轻松推到的BOSS获得快感多，还是经过重重考验、艰难万分推到BOSS获得快感多？很明显，你付出得越多，你获得的快感会越多。
　　因此，把＂快乐教育＂得＂快乐＂与＂苦＂和＂累＂画等号是完全错误的。＂快乐教育＂并不是说不让孩子学习，只让孩子玩耍，而是让孩子从学习中体会到快乐，享受学习，这才是＂快乐教育＂的真正含义。
　　只不过对于大多数父母来说，做到这一点很难，甚至在很多父母看来这是不可能的，因此把学习与痛苦画等号，认为＂快乐教育＂就是不学习。
　　事实上，学习原本是快乐的。学习应该是快乐的
　　从人的本能来说，学习是快乐的，人们会享受学习的过程。因为人天生具有好奇心，有好奇心，人们就想去了解，就要掌握某方面知识，这就是一个学习的过程。因此对于人来说，学习是快乐的，这是从基因上就决定了的。只有这样，我们才能不断地提高自己的能力，才能在激烈地优胜劣汰中生胜利。
　　但现实中，为什么大多数孩子又不喜欢学习，感到学习是痛苦的呢？
　　因为很简单，孩子没有从学习中获得足够多的快感体验。
　　一方面是因为我们现在的教育模式、教育内容有很大的问题
　　孩子学的东西利用不上，感觉是在做无用功，因此孩子很难从学习中获得积极的正面反馈，因此也就不能产生强烈的学习动机。
　　同时，我们现在的教育模式更多的是填鸭式教育，是控制孩子、逼迫孩子学习。这种控制必然就容易激起孩子的反抗心理，越是逼迫他们，他们越是不愿意学。
　　另一方面，父母起了很大的反作用
　　孩子不能从学习本身获得积极的正面反馈只是一方面因素，如果说孩子从学习的其他方面获得正面反馈，那么也可以促进孩子喜欢学习。比如说尽管孩子觉得学习的知识没什么用，但是父母认可、老师表扬，那么孩子依然会积极的学习，因为学习变成了他们获得尊重感、价值感和归属感的一种工具，为了满足这些心理感受，孩子依然会积极的学习。
　　但很不幸，大多数父母没有起到正面的积极作用，反而是各种拖后腿，批评孩子学习不努力，攻击学习不认真。
　　也就是说，孩子从学习本身没有获得正面反馈，从父母这里也没有获得积极的反馈，那你说孩子能喜欢学习吗？学习可不就是变得痛苦了。
　　如何让孩子爱上学习
　　现在我们应该认识到，学习本应该是快乐的，只不过后天对学习的影响，使得孩子讨厌学习了。
　　大环境我们是无法改变的， 比如说教育制度、教育的知识，这些我们是无法变得，因此要想让孩子喜欢学习，唯一可以做的就是父母改变自己，抛弃以往否定批评孩子的教育方式，在学习上给予孩子更多的肯定表扬。只有这样，让孩子获得更多的积极正面反馈，孩子才有可能爱上学习。
　　肯定有的父母会说了：我也想表扬孩子啊！但是孩子就是磨叽、粗心、不认真等各种毛病，我怎么表扬他啊？
　　我很想问下父母：孩子积极、认真、努力等属性是天生的吗？一开始就有的？
　　大多数父母们在教育中，都犯了一个严重的教育理念错误，就是习惯用自己成人的标准来衡量孩子，因此就更容易看到孩子的各种缺点，就习惯性的批评指责孩子。
　　我称这样的教育理念为＂否定式教育＂，就是站在自己角度看待孩子的问题，批评指责孩子的缺点，要求孩子改正，达到自己的标准。父母可以反思下自己的行为，你平常是不是这样教育孩子的？
　　问题是，你所认为的问题真的是问题吗？跟同龄孩子相比，孩子真的是比较磨叽、粗心、不认真吗？如果放大到整个孩子群体范围，你会发现，你认为的大多数问题根本就不是问题。他们之所以看起来像有问题，更多的是当前智力、生理机能限制下的正常表现。
　　但是父母认识不到这个问题，习惯性的采用＂否定式教育＂，批评孩子。而孩子受制于自己的生理机能也很难做出更好的表现，难以达到父母的要求。父母于是就总批评指责孩子，说孩子屡教不改。而孩子尽管努力，但是好像改变并不大，于是就认为自己真的像父母所说的那样磨叽、粗心，也就彻底失去了改变的动力，破罐子破摔了。
　　一旦产生这样的认知，孩子学习肯定就会变差，随之而来的是更多的批评指责。＂否定式教育＂就这样毁掉了孩子的兴趣。
　　因此，要想避免打击孩子的学习兴趣，就必须放弃＂否定式教育＂，而是采用＂肯定式教养＂理念。
　　所谓的＂肯定式教养＂就是站在孩子的角度，更多的是关注孩子的优点，而不是孩子的缺点不足，通过肯定表扬，放大孩子的优点。甚至说，哪怕不是优点，通过父母的误导引诱，逐渐变成优点，从而最终让孩子变得优秀。
　　以孩子写作业磨叽为例。
　　首先对于孩子来说，他是没有磨叽和不磨叽的认知的。你觉得他们如果觉得自己磨叽的话，会甘于磨叽？因此父母说他们磨叽，他们就会认为自己磨叽；父母说他们不磨叽，很积极，那么他们就认为自己写作业很积极。因此，如果父母表扬他们积极，他们就会认为自己积极，那么他们在写作业中就获得了归属感和成就感，自然而然的，他们就会更加喜欢写作业。于是孩子在写作业中就会变得更加积极认真。最终，孩子写作业就具备了积极认真的属性。
　　通过＂肯定式教养＂，一步步培养孩子学习所具备的能力，让孩子认可自己的学习价值，孩子自然而然的就会从学习中获得更多的正面反馈，当然也就更积极的去学习。随之而来，来自父母、老师、同学的正面反馈也就越来越多，最终孩子也就更加享受学习、热爱学习。
　　这才是做到真正的＂快乐教育＂，你觉得这时候孩子还会因为苦和累讨厌学习吗？
　　当然，因为＂肯定式教养＂理念颠覆了很多父母一直以来的教育认知，因此在操作上可能有些难度。对于＂肯定式教养＂的具体理念、操作方法和技巧，我都发布在我专栏和同名公众号里了，感兴趣的可以去学下。