激活保教人员追求专业卓越的热情

　　长期以来，保教质量特别是师幼互动质量一直是幼儿园教育实践和教师专业发展的＂短板＂，也是制约保教质量提升的重点和难点。今年，教育部公布了《幼儿园保育教育质量评估指南》，这意味着幼儿园保教质量评估有了新的、更科学的标准，是促进学前教育高质量发展的又一重要举措。
　　保教是幼儿教育的核心工作，其关键在于幼儿教师的保教素养，是学前教育高质量发展的核心命脉，对落实立德树人根本任务和提高学前教育质量具有重要意义。开展幼儿园保育教育质量评估，务必要遵循学前教育特殊性和幼儿身心发展内在规律，坚持保教融合，其落脚点仍在于幼儿教师的保教素养。也就是说，保教人员的专业素养是提高幼儿园保教质量和促使幼儿身心健康成长的关键，他们不仅要有学前教育的专业知识与技能，更要具备关爱、理解促进幼儿发展的专业保教素养。
　　全面提升保教人员的专业保教能力，促使幼儿健康成长与和谐发展。保教素养包括教育信念、儿童观、儿童权利观、专业知识、专业情感和专业技能等。保教人员要坚持遵循幼儿身心发展规律与幼儿发展的整体性、尊重个体差异性，秉承幼儿健康成长与和谐发展的保教融合理念，反思并有针对性地开展幼儿的日常生活保教、日常游戏保教、日常学习保教、安全教育和卫生保健等教育实践，在日常保教实践中扩充专业知识，提升专业能力。
　　密切家庭和社区联系，构建家园社共同体协同育人的保教格局。保教人员要在尊重其文化传统与生活习俗等的前提下，积极建立双向互动、彼此信任和相互支持的合作伙伴关系，努力争取家庭和社区的帮助，形成家园社协同育人的良好保教格局。同时，吸引更多家长和社区相关人员参与到幼儿园保教工作中来，通过定期的交流对话、多主体参与和协商沟通，准确把握幼儿的成长发展需求。
　　关注幼儿学习品质，开发高质量的保教课程资源。从课程与幼儿发展的关系来看，保教人员的课程素养主要包括幼儿的学习品质和有价值的课程开发两方面。游戏和活动是幼儿学习的主要途径，有品质的学习指向幼儿的主动探究能力、好奇心、想象力、兴趣爱好以及合作精神等的发展。因此，保教人员既要为幼儿提供针对五大领域的专门课程，更要通过跨领域来为幼儿有品质的学习提供有价值和高质量的课程资源，有机融入到丰富多彩的游戏活动之中，促使幼儿活动、课程和保教实践高质量深度融合。另外，在课程资源开发和实施过程中，保教人员要准确把握每一名幼儿个性化的学习需求，提高幼儿学习品质。
　　深化保教研究，增强专业性与引领力。幼儿园要围绕保教实践、幼儿成长发展和学前教育领域出现的关键性问题，组建研究团队，通过深化研究，形成相关专业标准和理论研究成果，并运用到幼儿园保教实践问题的解决之中。
　　在教育高质量发展阶段，增强保教人员的专业性需要着眼于其自身的卓越发展，引导其树立终身学习理念，使其在学习和研究中，不断增强专业性和引领力，坚定教育信念，从而营造更有利于幼儿健康成长与和谐发展的良好教育环境。
　　（作者系西北师范大学教育学院博士）
　　《中国教育报》2022年04月06日第2版
　　作者：屈塬