幼小衔接小学教龄7年，各版本教材横纵对比，总结了一些小经验

　　文/饺子妈妈
　　一年级语文改革了哪些内容
　　我是一名扎根公立学校7年的语文教师。由于自己的工作性质原因，再加上家里的女宝刚好5岁多，也恰好到了幼升小的年龄，所以于公于私我对于孩子 幼小衔接阶段的素质教育 都是十分重视的。
　　特别是小学语文，孩子从 放养式 自由汲取知识点，到小学以后的 大语文综合素质培养 ，如何能让孩子在这一步走得更顺畅，让孩子 对大语文产生兴趣 ，小学一年级的阶段就显得尤为关键了。
　　接下来我会从语文课本新教改 的角度，来跟大家追踪溯源一下大语文到底到底要求孩子学习什么，掌握什么。
　　01 教材变动
　　不知道大家对这些教材封面是否还有印象，＂人教版＂、＂北师大版＂、＂苏教版＂等各省市地区版本...恍惚间，这已经成了80后、90后的共同回忆。▼
　　而现在孩子使用的语文课本，已经统一为全国通用的 ＂部编本＂小学语文新教材 。教材左上角都统一标有＂ 教育部审定 ＂的字样和年份。▼
　　但家长们先不要慌，虽然教材改版了，不再是我们读书年代那熟悉的配方和熟悉的味道。但 大语文的主心骨 是不会改变的， 识字、阅读、书写 ，依然是小学语文绕不开的重点。
　　通过这三大核心板块来培养孩子的阅读能力、自主学习能力，同时提升孩子的文化底蕴和个人修养，依然是大语文综合素养的关键。▼
　　△部编本教材实拍
　　翻开一年级的语文教材，我们会看到很清晰的 入学教育、识字、拼音、阅读 四大板块。▼
　　△部编本教材目录实拍
　　02 拼音学习安排顺序有变动
　　＂部编本＂小学语文新教材改革最突出的变动是：从原来的＂ 先拼音后汉字 ＂ 的学习， 调整为 ＂先汉字后拼音＂ 的学习 。▼
　　很多人不理解，＂我们小时候也是这样学过来的呀，有什么区别吗？调整完顺序孩子还能接受吗？＂
　　其实啊，大家反观一下识字本身就会知道，我们学习汉字主要都是从 字形、字音、字义 三个方向入手 去探索语言文字的奥秘 。所以简而言之，语文人资要么就是先学字，要么就是先学拼音。
　　但是拼音一共有26个字母那么多，还要从26个字母里面区分 23个声母，24个韵母，16个整体认读音节 ，而且声母和韵母还有若干个搭配组合和声调，构成不同汉字的发音，整个拼音体系摆在孩子面前就非常庞大了。▼
　　大家可以来看一个具体的例子，我们要学习瓜这个字，首先要学习g、u、a三个字母，然后找到相对应的音调，掌握拼读的技巧，学完了这一切才能进入文字本身的学习和拓展，这个过程十分漫长。▼
　　再加上汉语拼音相对抽象 ，在生活当中也应用得较少，所以有些孩子在还没有入门拼音正式接触文字之前，学习的热情就已经被磨灭得一干二净了。
　　而我们再来看看 从文字本身入手 应该如何学，就会发现轻松很多。特别我们的汉字大多数由 象形文字 为基础演变而来的，所以孩子在学习的时候，可以想象、可以串联记忆，整个过程就会变得非常有意思。
　　孩子通过观察会发现，汉字的形状跟所描述的物体本身，居然如出一辙地相似！就例如水字，这不就是水流的形状嘛！▼
　　还有＂火＂字，火字上半部分就是火苗的生动描述，而底下的撇和捺，就是木柴的真实写照呀~▼
　　其实不仅仅是日月水火，还有山石田禾，还有很多很多的象形文字，我们都能通过观察找到其中相似的地方。▼
　　我们甚至还可以引导孩子去把自己知道的象形文字画出来，让孩子有更强烈的感知。▼
　　所以啊，教育部门之所以从＂先拼音后文字＂调整为＂先文字后拼音＂，其实就是希望孩子能够在接触语文的初期、也是关键期，就可以尽可能 降低孩子的入门难度 ，让孩子更早一步感受到来自语文学科的乐趣。
　　03 识字写字的增减
　　＂ 部编版 ＂小学语文新教材改革最大的 亮点 是：＂ 认写分流，多认少写 ＂，科学安排识字和写字的顺序。
　　看到这里有很多姐妹会疑惑，何为分流，为什么还要少写呢？
　　先说 认写分流 。
　　当年我读小学的时候，其实语文课本上的字并不算多，但是却被要求每一个书上出现的字都要抄写，有些学年阶段我甚至被要求一个字要写满一本练习本那么多，所以语文书上的每个字，都是我的噩梦呀！
　　但是教改认写分流之后，整个情况就有了逆转。首先，我们整个课本出现的生字量是没有变化的，这也保证了孩子们的阅读量和识字量。
　　但是可以看到，新教材上强行要求孩子认识的字数是有所减少的，原教材共300个生字现在减少到200字（孩子们抄写量直接锐减了100），而且所选的生字都是以 构型简单 ， 重现率高 的生字为主。▼
　　上图为旧版，下图为新版
　　另外，虽然《写字表》上所安排100个汉字跟原教材的字量是一样的，但是入选的字则更加高频。▼
　　也就是说，在阅读量一定的情况下，孩子被要求抄写的字更加高频了，字数也变少了，一定程度上减轻了孩子学科启蒙阶段的抄写量，让孩子可以有更多的时间去识字、认字、感知文字的魅力。
　　而且，在认字和抄写方面，新教材也多了很多妙思。
　　分散识字 和 集中识字 两种方式结合，既有课文中安排的随文识字，又有专门的识字课以及＂ 识字加油站 ＂进行集中识字，孩子抄写不枯燥。▼
　　另外，在识字抄写的环节，教材本身还是 很注重语文基本功练习 的，比如＂八＂字是先写撇还是先写捺，比如＂十＂字是先写横还是先写竖，都用红底标注得很清楚，孩子只要按照笔画地顺序去写，即使父母老师不在身边，也不容易出错 。 ▼
　　而且在每一课的 ＂识字栏＂ ，还会根据该节课的 字形结构地书写规则 ，把书写规律一一总结出来，有实践有总结，孩子记得也更牢。▼
　　在书后还附了 《常用笔画名称表》 和 《常用偏旁名称表》 ，整理了 新增的50个偏旁部首 ，规范了笔画的称谓：横竖撇捺点提……供孩子速查，对孩子 正确笔画顺序和书写习惯 的培养十分有帮助。▼
　　04 课文设计的微妙变化
　　原教材第一课是《入学教育》 ，是以 教育者的视角 ，希望孩子做什么，怎么做。▼
　　新教材《我上学了》 ，标题的第一人称是＂我＂，是以 受教育者的视角 ，让孩子更好地代入其中。融入了爱国主义内容，同时也暗示了一年级上册语文学习的三大任务： 朗读、写字、口语交际 。▼
　　新教材的课文内容，有 75%的内容进行了更换 ，文本更贴近启蒙孩子的喜好。
　　一种是 最远的 ，天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的 哲理故事 。比如，童话、神话、童诗、童谣等。
　　如：课文中的《小小的船》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《比尾巴》《雨点儿》等。＂跟大人一起读＂栏目中的《小兔子乖乖》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》等。▼
　　另一种是 最近的 ，贴合生活的内容，围绕孩子的 生活、情感、成长、见闻 等 。 如＂跟大人一起读＂栏目中的《剪窗花》；课文中的《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等。▼
　　穿插了 体现国家意志 ，＂我是中国人＂＂升国旗＂， 隐性体现社会主义核心价值观 。 ▼
　　还从启蒙孩子的学情出发，传承中华民族优秀传统文化： 经典古诗词 。▼
　　课文篇幅长度适中 ，更具时代感与时俱进，教育内容更童趣生动， 孩子更容易理解 ，更好提高孩子学习的积极性。
　　新教材 口语交际共有4次 ，比原教材少了2次，课本内容基本是 日常生活的自然对话 ， 趣味性和交互增强 ，孩子日常都可以应用。▼
　　课后练习除了原来的识字写字外，还增加了 朗读背诵 ，对朗读还有明确的要求，如＂ 读准字音 ＂＂ 分角色朗读课文 ＂＂ 注意读好停顿 ＂等，正如老师所说的＂读书百遍，其义自见＂，好的朗读能让孩子 从朗读中感悟和培养语感 。▼
　　继续保留了 ＂ 日积月累 ＂ 栏目，安排了 4首古诗 和 2个版块格言 的学习，让孩子通过古人的诗词格言中受到了启迪，同时增添知识储备。▼
　　＂ 和大人一起读 ＂ 是新增的栏目，会精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。让大人和孩子一起阅读交流，无论是孩子在听大人读，或是孩子读给大人听的过程中， 对文字产生亲近感，对阅读产生兴趣 。▼
　　＂ 字词句运用 ＂ 也新增的栏目，从 拼音、识字、扩词、写话等形式入手 ，内容丰富生动，带有一定的延展，孩子可以轻松的把掌握的知识应用到生活中去 。 ▼
　　从部编本的新教材里其实不难看出，教材内容是越来越丰富了，它不再仅限于抽象的素材，而是增加了很多跟孩子日常生活息息相关的内容。
　　包括孩子感兴趣的飞禽走兽、科技探索，以及有底蕴的诗词歌赋，以及传统文化的大融合，这些对于孩子的大语文素养的培养都是十分有益的，而这些趋势变化在我看来也都是极好的。毕竟，知识和学习本应该是强关联，而不应该被割裂。
　　最后，希望今天的分享能够给到大家一些陪娃学语文的思路，并且能够帮助大家管中窥豹地洞悉语文教改的核心理念，更好地培养孩子学语文的兴趣，把语文真正学好，学开心。