高段位引导孩子爱上阅读，你真的需要理解镜子和窗户的规则！

　　孩子阅读的最高境界是什么？是孩子考试得高分？孩子知识面比别人看起来要广？孩子的口头表达公众演讲文字表达的能力都超强？我想如果家长这样来设定和孩子的阅读目标，家长真的还需要选择性的提高对阅读这件事的认识。
　　阅读是获得知识的过程，但更是思考的过程，是孩子思维方式建立的过程，是孩子和书之间产生某种美好的链接，然后这种孩子和书之间的链接被无限大的放大出去，孩子和世界愉快而美好相处的过程，而如果孩子能达到这个段位，家长所期待的各种优质的应试和社交表现，有什么好焦虑和担心的呢？
　　优质的应试和社交表现，这是爱阅读孩子的标配（很遗憾，不少孩子爱读书，但是并没有做到这一点，家长可以参考之前的文章反思孩子阅读的深度和广度，以及孩子在阅读过程中的思考逻辑的建设程度）。
　　windowandmirror的名字概念由EmilyStyle提出，这一词最初出现于1988年出版的《ListeningforAllVoices》一书之中，很多年前在写毕业论文时看到过这个名词，当时还和同学们聊了很久镜子和窗户的概念，但是当时还一直停留在名词解释层面的探讨。直到后来自己有了孩子，陪孩子读了十多年书，参加了很多阅读类的项目，接触了很多各种类型的孩子，见识了很多具有超强阅读能力的孩子之后，对windowandmirror在孩子阅读过程中的作用才有了更为深刻的理解。一、好家长都应该努力为孩子阅读提供支持性的环境
　　什么是好家长？
　　这个问题太难，因为每个家长都有自己的认知，但是我们能够高度统一的认识是：让孩子更快乐的成长，衣食无忧，能够做更好的自己。或者再加上：让孩子勇敢的去自己的理想。
　　但是更多时候我们忽略了最重要的一点，不管父母的能力有多强，我们的孩子最终都要靠他们自己活在这个世界上，所以家长应该努力帮助孩子准确的定位自己，也包括定位他们在这个世界上的各种存在价值。
　　成绩不是全部，但阅读是生命不可或缺的重要组成部分。
　　我们通过阅读通过了解不同的知识和文化建立对自己的认知，这就像我们照镜子一样，通过镜子了解自己，而阅读具备让孩子更多的了解自己的能力，这是一个内化的过程。
　　而当我们足够了解自己之后，再通过大阅读的形式，通过积极的社交，能够发现自己的价值所在，在阅读中找到价值的归属感，同时通过更广泛的阅读的载体让孩子能够了解更为广阔的世界。
　　我理解的mirrorandwindow原则，我理解他们的形成路径是这样的：
　　家长给孩子提供大阅读的成长环境，建立起孩子对阅读的兴趣。
　　孩子通过文本的阅读形成对自己的认知（就像照镜子一样，认识自己）。
　　孩子通过大阅读发现自己价值，在大阅读中找到价值归属感。
　　孩子找到价值归属感之后，能够更好的适应了解这个世界，适应这个世界，愉快的生活。
　　二、读书只是阅读的一种手段，生活中到处都是阅读
　　也许读到这里，很多会认为：阅读就是多读书。
　　多读书没错，但是要想孩子在mirrorandwindow的原则中最大化的获益，家长应该抽出更多的时间和孩子一起大阅读。
　　在书本中孩子可以找到自己，认识自己，定位自己，发现自己的价值。但是很多大阅读活动同样具备的功能。
　　比如：博物馆、公众演讲、话剧表演、舞台剧表演、旅行、游学、社团活动等等都是。在各种各样的体验中，孩子能够从他们自己的角度和别人的角度来看待某个事物，当然对很多家庭而言，读书是最快、最有效、最便捷的手段。
　　孩子可以从书中的人物特点、人物性格、故事逻辑、作者想要传递的三观的价值判断，也可以从自己的经验出发看待某件事，还可以通过别人（父母、同学、老师）的角度来看待某件事，这种从书中、别人、自己多个角度出发的观点的形成，有内向和外向的共同的思考，能够帮助孩子扭转他们对某些观点的不全面的思考。
　　比如孩子通过阅读，看到书中的某个角色的相对正确的处理某件事的态度和方法时，在遇到某件事情时，他们也会模仿书中某个角色的处事的原则和方法，当他们获得的正确的态度和方法越来越多时，他们就能够扭转和改变很多的并不全面的自我认识。
　　三、孩子要理解mirrorandwindow有难度，但是家长要有理解
　　对孩子来说mirrorandwindow的境界要理解起来很难，家长要给孩子时间，把时间线拉长到十年二十年，他们一定会有更为深刻的感悟，我的父母是老师，小时候我在图书馆泡着长大，三十多年之后，我才对阅读的内化和外延有了一些小小的心得，对孩子来说，他们是否懂这个概念不重要，但是家长要有感悟和理解才行。
　　在这个逻辑关系中，孩子要掌握到什么程度呢？家长要怎么判断呢？我认为孩子能做到这些（进入大学之前），就已经是很不错的表现。
　　孩子能够通过阅读将自己和书中的人物进行各种比较，找到共情点。
　　比如：孩子读了某本书之后，不断的感慨自己和书中的某个人真的很像，或者说书中的某个人简直就是自己，或者说自己真的很喜欢某个角色也想成为他们的样子，当孩子有这样的认识时，其实是他们内化的过程。而当孩子把这种认识转化为行动时，这就是孩子外化的过程。内化是通过把阅读当成镜子认识自我，外化是利用窗户把认识转化到世界的相处过程中去。
　　通过阅读反思自己的言行举止和某些观点，反思自己做的还不是很好的地方。
　　当孩子达到这种境界时，其实已经到达了窗户的段位，他们能够去行动，这就是改变。像书中的人物一样去拯救世界？像书中传达的观点一样热爱生活？还是仗剑走天涯的惩恶扬善？这些都是内化之后的外化，是行动。
　　而只要有大量的阅读，你的孩子的某些言行举止、和世界相处的方式也一定受到某本书的影响，所以要想孩子有更多的改变，更多积极的和世界相处的意识和行动，就要给孩子更多更好的阅读输入。
　　孩子通过大量的阅读而建立起某种健康的自信，形成对自己的价值认同，接受并喜欢真实的自己。
　　孩子通过内化和外化的过程，不断积累对自己的自信，具体表现在：学习成绩更优秀、公众演讲能力更强、社会活动能力表现更突出、处理突发状况能力更稳定、更强的抗压能力
　　当我们的孩子不断的充实自己的多个维度的能力值时，他们一定会成为大家口中的别人家的小孩。
　　不断的实践对自己的价值认同，通过更为开放式的大阅读和生活实践来验证自己在阅读中获得的自我认同，验证这种价值认同是否只停留在阅读中，还是在生活中有着高度的一致性。
　　比如：孩子在书本中获得的某个观点（助人为乐这件事是积极的）和现实生活的一致性（在生活中如果孩子助人为乐是否会得到积极的肯定和表扬）。当孩子能够找到更多的一致性时，他们就能与世界友好的相处，礼貌的分享他们的有趣的生活，友善的分享他们的善意。
　　当家长理解这一点之后，在生活中就能更多的和孩子分享这些原则，使用这些技巧，鼓励更多元的阅读模式，并为帮助孩子建立起和世界友好相处的能力而积极向上，当父母有了认识，并有了行动之后，所有我们对孩子的期待都会变成现实。
　　作者：路琰，是《生活是最好的教养》《要孩子爱上阅读，家长该怎么做》等畅销书作者，国家科学育儿示范区策划人之一！