当代家庭教育理论的新发展

　　随着时代的发展变迁，当代社会全球化、信息化、网络化发展浪潮迅猛，由此带来整个家庭所处的外部环境翻天覆地的变化。家庭教育理论研究也不断进步，在多方面有所作为。
　　（一）省思基础：家庭教育理论研究加快学科建设步伐
　　近十年来，家庭教育理论研究正在由＂是什么＂的应用研究逐渐向＂为什么＂的基础理论研究转变，致力于构建有中国特色的家庭教育学科体系。＂家庭教育学科科学化＂问题是这一时期人们着力探讨的问题，不少学者开始借助教育学、社会学、心理学、文化学、人类学、伦理学等学科视野、方法论和研究成果来研究家庭教育问题，并试图形成本学科的研究范式，以建构家庭教育自身完整的理论体系。例如，为了创建有中国特色的家庭教育学科体系，提高家庭教育研究的理论水平、丰富和发展我国的教育科学理论，中国教育学会和国家基础教育实验中心于2001年在北京召开了＂加强家庭教育学科建设＂学术研讨会。
　　从完善学科体系、打造高水平的学科课程与教材出发，多位长期研究家庭教育的学者对家庭教育理论著作重新进行了梳理。2000年，人民教育出版社出版了北京师范大学赵忠心教授所著的《家庭教育学》，该书被教育部师范教育司指定为全国中小学教师继续教育学习参考书。2015年，作为高等院校教育学类专业课程教材，南京师范大学缪建东教授主编的《家庭教育学》在高等教育出版社出版。
　　（二）视角多元：家庭教育理论研究有多学科视野
　　在传统的教育学、心理学研究视域中，也有不少理论著作出版，如庞海波编写的《家庭教育心理学》（暨南大学出版社2011年出版）。除了借助教育学、心理学的理论来研究家庭教育外，不少学者借助社会学、文化学等其他学科理论对家庭教育进行综合研究。这成为这一时期家庭教育研究的新趋势，并相继有作品问世。缪建东的《家庭教育社会学》、关颖的《社会学视野中的家庭教育》是21世纪初这方面研究的代表作。他们为我们研究社会转型时期的家庭教育提供了一个全新的视角。特别是天津社会科学院的关颖研究员，在家庭教育著作《社会学视野中的家庭教育》基础上又不断耕耘，于2014年出版了《家庭教育社会学》。该著作以社会学为视角，把对影响儿童素质的家庭教育问题放到社会和家庭变化的大背景之下进行分析研究，对家庭教育与社会、家庭教育与家庭、家庭教育与个体的关系进行了全方位、周密的研究和全面系统的论述，同时在论述过程中大量运用了社会实证研究的方法，以大量的社会调查资料为基础，从分析社会现象入手，有针对性地探讨家庭教育领域的理论问题。
　　（三）方法多样：家庭教育理论研究以调查分析和理论思辨为主
　　根据缪建东教授在《家庭教育》（2015）一书中的梳理统计，家庭教育理论研究在研究方法上的特点是：第一，通过对8种教育学杂志或家庭教育论文集的统计，教育学中关于家庭教育的研究方法主要为理论思辨（87篇）、调查分析（59篇）、文献分析（39篇）、经验总结（18篇）、比较研究（17篇）等。第二，心理学中关于家庭教育的研究方法主要为调查分析（60篇）、文献分析（8篇）等。第三，社会学中关于家庭教育的研究方法主要为理论思辨（37篇）、调查分析（17篇）、文献分析（14篇）等。第四，总体上，我国家庭教育研究方法主要为调查分析（136篇）、理论思辨（131篇）、文献分析（61篇）等。
　　家庭教育理论研究坚持了＂量化研究＂的传统，尤其是从心理学学科角度开展家庭教育问题的研究，以量化的方法为主，且较为规范，基本与国际接轨。进入21世纪以来，在陈向明等学者的积极推动下，质的研究方法在我国社会科学研究领域得到重视，在教育学、社会学有关家庭教育研究中也看到了一些质的研究成果。
　　（四）实践导向：家庭教育理论研究回应新情况、新问题
　　随着社会的发展，我国制定了全面放开二孩政策，家庭的结构形态会发生重大变化。同时在这一时期，随着科技的进步、经济的发展、信息时代的全面来临，父母的角色扮演、儿童青少年的价值观念和行为方式等都发生了显著的变化。这些都给目前家庭教育的理论与实践带来了许多新的课题，当前很多学者纷纷关注＂新媒体与家庭教育＂＂多子女家庭教育＂等研究课题，取得了很多研究成果。
　　（五）制度创新：家庭教育理论研究在法律规范上有了突破
　　在家庭教育理论研究中，关于家庭教育的立法研究一直进展不大。但进入21世纪，一些发达城市为保障家庭教育事业的制度化、法制化发展，在全国性的家庭教育立法工作开启之前，先行探索了适合本地区发展的家庭教育地方条例。
　　上海市是全国范围内家庭教育地方性立法工作启动较早的地方。从1981 年起，上海市妇联就与有关部门一起进行调查研究、探索创新，制定了若干家庭教育方面的规范性文件，如《上海市家庭教育工作＂九五＂计划》《上海市家庭教育工作＂十五＂计划》《家长教育行为规范》《上海市家庭教育指导工作大纲（试行）》《上海市家庭教育工作评估实施办法》等。
　　20世纪 90年代以来，家庭教育立法的时机和条件已经成熟，2002年，上海市妇联依托上海市家庭教育研究会，协调市教委、市卫生局、市政府法制办、市人大科教文卫委等有关单位在参考发达国家专项立法成功经验的基础上提出了制定《上海市家庭教育条例》地方立法的建议。这项建议已被上海市政府法制办采纳，进入了立法相关程序。
　　深圳市于2007年启动了《深圳市家庭教育条例》的制定工作。广东省妇联依托广东省家庭教育指导委员会和家庭教育研究会，做了关于家庭教育立法的前期调研和家庭教育条例的起草工作，初步设计了家庭教育条例的基本框架和重要条款内容，特别是对保障家庭教育地位、经费和指导人员专业等级资格考核、认证等问题进行了充分的调查、论证，为家庭教育条例的制定做了前期的理论基础和舆论导向的准备。这些地区地方性立法的先行实践，为制定全国性家庭教育专门法积累了宝贵的经验。
　　2016年5月27日，《重庆市家庭教育促进条例》经重庆市第四届人大常委会第二十五次会议表决通过，从2016年9月1日起实施。这成为我国首部家庭教育地方性法规，是家庭教育发展的重要里程碑。
　　（六）回归传统：家庭教育理论研究借鉴中华优秀传统家庭教育思想
　　围绕教育要立德树人的总要求，众多家庭教育研究站在新时代的背景下重新审视我国源远流长的家庭教育思想宝库。尤其是在2015年初，习近平总书记在春节团拜会上指出，家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点。
　　在中国浩如烟海的文化典籍中，除了存有大量的家训、家规、家仪等专门论述家庭教育的文献外，还有大量散见于经史子集中的有关家教的名言、名篇，另有大量的教子诗文流传于世。南京师范大学缪建东教授在《家庭教育学》再版修订时就增加了＂家庭教育的历史资源＂的内容，重点介绍中国家庭教育的历史资源，对中国古代和近现代优秀的家庭教育思想、家庭教育经验进行了梳理和阐释。北京师范大学赵忠心教授编著了《家风正子孙兴：听赵忠心教授讲优秀家风故事》一书，对古代、近代的一些人物的家风故事进行了讲述、分析、点评。
　　孙云晓
　　中国青少年研究中心家庭教育首席专家·研究员
　　首都师范大学特聘教授
　　国务院妇女儿童工作委员会办公室儿童工作智库专家
　　中国教育学会家庭教育专业委员会常务副理事长
　　生活の感悟