最美女翻译的热搜背后，是孩子学英语的放和抓

　　这两周被咱们的＂最美女翻译＂刷屏了，冷艳、沉着、大气，一口流利准确的翻译，透露着优雅和硬气，向全世界展示我们的中国气质！我们家的家庭群里也在转，无论是70多岁的外公外婆，还是刚满7岁的逃逃的小表弟，统统被迅速圈粉。我妹前阵子才琢磨着想给娃增加体能课，得调整英语学习比重，突然又犹豫了～
　　英语要学好，但眼前的现实是，孩子的时间实在太紧张了，作业、阅读、运动这三块不能动的，就已经占了大头，剩下的时间怎么分配， 英语学习抓什么放什么，才能稳得住现在，又不会输了未来？
　　我自己在观看张京的翻译视频中，突然想到了孩子英语学习的两个点，正好一个要抓，一个该放，也许能给大家一些思路， 让孩子的英语学习更高效，＂性价比＂更高。
　　准确说也不是突然想到的，只是更加坚定本来的一些想法：
　　1. 先说可以放的： 口音，真没那么重要
　　一开始看张京的翻译视频时，我的第一反应是很亲切很舒服，不急不慢却又掷地有声的感觉，压根儿没往口音上去想。被圈粉后在网上搜了一大圈她的信息，才发现不少网友在＂点评＂她的口音，而且，居然还有个别在diss她的＂中式口音＂。
　　我又回头仔细听一遍，的确不是咱们平时所说的纯正美式、英式口音，但发音清晰、正确，真没什么可挑剔的。后来继续追，又补上一个知识点，＂外交部有一套独特的发音体系，带有本国特色的口音是为了表明自己的身份和特质＂，我觉得很有道理，但不知是否属实，有了解的同学帮忙留言确定/指正一下啊。
　　不过这告诉我们什么呢？口音其实没那么重要，你看北美各大科技公司掌舵的印度英语都已经把自己＂标准化＂了，我们的＂中式口音＂也完全有底气自成一派。
　　回到孩子的英语学习， 在口音上，我觉得可以＂放＂ 。如果孩子的英语抓得早，已经有良好的语音基础，那当然很好；如果还没有，而且孩子的学习时间也开始捉襟见肘了，真就没必要为追求一口地道的伦敦、北美腔大费周折了。
　　2. 再说要抓起来的： 语法，表达正确性和准确性的利器
　　像张京那样的外交口译，绝对是万万里挑一了，必须得集齐天赋、努力、兴趣、热情各方面因素，缺一不可。
　　而对大多数孩子来说， 英语学习要保证的基本点，就是语言表达的正确性和准确性，任何我们所仰望羡慕的信、达、雅，都得建立在这个基础上。
　　要保证这个基础，有一个关键但又可能被低估了的点，就是 语法 。
　　为什么语法会被低估呢，我想主要是这两个原因：
　　1) 我们这一代家长学语法时，比较机械，硬背了很多规则，潜意识告诉我们语法学习是枯燥的，想起来就很不自然，所以它的热度似乎远低于另一个听起来就很自然的＂自然拼读＂；
　　2) 我们这一代接触英语比较晚，不少是初中才开始学ABC，所以记忆让我们觉得语法并不着急。
　　实际上，语法，应该早点抓起来， 它不仅是语言表达正确性和准确性的利器，还能在某种程度上，加速孩子的英语学习。
　　为什么这么说呢？既然这是要＂抓＂的，下面我们就好好来寻根究底一下：
　　语法，grammar，它的定义很简单：语言的规则。说具体点，就是把单词组合成句子的规则。
　　孩子接触、积累、吸收到的单词/短语/语言片段，它们本来是零散的、杂乱的，按照 正确的规则 组合在一起，就能叙事达意了。
　　这个 ＂正确的规则＂ 从哪儿来？
　　●  可以慢慢＂悟＂出来
　　英语母语国家的孩子一开始就是靠＂悟＂的。
　　比如从周围大人说话中，悟出了讲话要按照＂主、谓、宾＂的顺序，想要喝牛奶时，该说I want milk，而不是milk want I或者I milk want...
　　再比如孩子可能不知道单数、复数的概念和规则，但一天到晚听到爸爸妈妈说＂an apple，a lot of apple s ＂, 在绘本中读到＂a rabbit, some rabbits ＂, ＂this tree, those trees ＂...慢慢地，孩子会自己＂悟＂出这个规则，以后想表达＂多个物品＂时，也会给这个单词后面加个＂s ＂。
　　当然有些孩子＂悟＂不到的特殊情况，也会出错，比如＂很多只脚＂孩子可能会说成＂many foots＂，＂一些小朋友＂孩子可能会说成＂some childs＂，这时爸爸妈妈就会马上来纠正，应该是＂many feet＂、＂some children＂......
　　●  可以直接＂学＂到手
　　直接把单数、复数的用法规则，以及各种特殊情况教给孩子。这样，不用等孩子＂悟＂出所有的情况，TA就可以把积累到的一些语言片段，单词、短语等正确组合成语言，但也许比较生硬，不够熟练。
　　这两种方法各有优缺点，我来列个表，一目了然：
　　从效果来看， ＂悟＂的效果肯定更好，实际上就是我们常说的＂语感＂ ，它能让孩子对语言运用自如，达到母语/类母语的水平。BUT，缺点也很明显 ，它需要大量沉浸式的环境，耗时漫长，还需要有人及时反馈（充当家长的角色）。
　　而且——
　　和讲究意境，美感，重意会的中文不一样，英语是一门更重视精准和逻辑的语言，词汇系统非常庞大，语法规则也更多更复杂，同一个东西，是单个、还是多个，有区别；同样一个动作，是你、是我、是他，还是大家一起来做，不一样；同一件事情，发生在过去、现在、将来，统统不一样；除此之外，还有很多＂悟＂不出来的特殊情况......
　　如果长期和英语母语的孩子接触，你会发现，很多孩子到了6、7岁左右，平时说话也依然会有不少语法错误，需要不断被规范、纠正和反复练习。
　　所以他们的语法学习开始得很早，比如逃逃的学校，从一年级就开始学主谓宾、名词/动词/形容词、基本时态、句式了：
　　不过也不用紧张， 咱们日常交流中，只要没有严重错误 ，类似I‘ll go……和I go这样的混淆， 只要有上下文，基本也不会影响交流。
　　但考试就不行了，语言必须规范。
　　大大小小的英语考试，语法都是必考项。国内的统考、升学考试大多会考得比较直接，类似这种填空题，直接考察语法知识点：
　　而一些国际标准化考试，比如KET、PET、小托福等等级考试就相对隐晦一点，通常会考意译paraphrase，也就是用另一种方式表达同样的意思，类似用英语改写句子；要么就放进填空、写作里。首先你得知道该填什么单词，写什么短语，其次，时态、单复数、标点、大小写，都得正确无误，平时语法基础不牢固的话，这些小细节，都会成为扣分项：
　　另外，听说是一回事，考试时写下来，就还有书写上的语法规范问题，举个简单的例子，＂and＂前面，到底要不要加＂，＂？
　　×  The dog barks, and plays.
　　√  The dog barks and plays.
　　×  Sam, and Sarah take excellent care of their pets.
　　√  Sam and Sarah take excellent care of their pets.
　　√  The dog is young, well trained, and good natured.
　　√  The dog is young, well trained and good natured.
　　以上几句，你判断对了吗？
　　所以说，语感不能完全代替语法，尤其到了要应付考试的层面， 即使语感很好，也得经过系统的学习和训练，才不容易出错。
　　说到这里，大家应该很清楚语法的重要性了。那什么时候该开始学语法呢？
　　还记得刚才说的两种方法吗？我再贴一下：
　　它俩在两个极端，前者需要大量语言环境，耗时长，效果好；后者对环境要求没那么高，省时，但效果一般。
　　所以，这里我想提出第三种方法，＂悟+学＂，换句话说， 自然积累的语感需要，但不能全靠＂悟＂，得用＂学＂来提速。
　　还是看咱们一开始说的名词单、复数的例子：
　　孩子可能需要遇到 几百次 的名词单、复数，类似＂an apple，a lot of apple s ＂、＂a rabbit, some rabbits ＂、＂this tree, those trees ＂这样的例子，才能自己＂悟＂出规律。
　　那么，我们在孩子遇到 几十次 之后，就直接告诉孩子这个规则，一来，因为TA已经有过几十次的体验，容易理解；二来，将来再遇到类似例子时，就会和学过的规则对应起来，加深印象＂噢，原来真是这样＂，渐渐地，这个知识点也就内化了。
　　为什么需要有 ＂几十次＂ 呢？否则孩子无法理解，学语法等于死记硬背。
　　为什么不需要等到有 ＂几百次＂ 的积累呢？因为时间耗不起，没有沉浸式的母语环境，那么厚重的积累，得等到猴年马月去了。
　　所以，语法，不能学得太早， 在学语法之前，孩子需要有一定的语言积累 ；但也不能开始得太晚，否则学习性价比太低，孩子的时间已经非常紧张 了，我们要善用这个＂提速＂利器。
　　其实已经很明确了，就是两步走：
　　首先是语言积累。 以前和大家谈到的磨耳朵、听童谣、看动画片、读分级读物等等，都是帮助孩子一边对英语产生兴趣，一边积累语言的好方法，拿稳刚才所说的＂几十次＂；
　　然后，当分级读物读到一定阶段 ，大致RAZ读到E、F级别，牛津树读到L4的难度， 就可以开始语法学习了 。大家可以参考下面的例图比对下：
　　▲ RAZ F级 v.s 牛津树L4
　　为什么这个时候该开始呢？
　　一来，这些级别的读物， 内容本身就会涉及到语法的变化，孩子读着读着就会遇到，困惑和疑问肯定不少； 家长的解答不一定全面，不如直接进行系统学习。
　　二来，孩子 小有积累后，会有开口表达的意愿。 但是，TA可能只会直接套用、或者重复绘本读物里出现过的句式，或者一开口就卡壳，冒出一些自己都感觉有些＂怪怪＂的句子，比如I am like apple…….想说但又总说错，孩子就很容易失去表达的自信。这时咱们就得帮TA把语法这个障碍移除。
　　回想逃逃的英语学习，其实也经历了类似的过程。熟悉我的老读者知道，逃逃是5岁多才到美国上学的，在那之前英语基础几乎为零。所以上学前班后，他就被拉入了学校的ESL班（English as a Second Language，英语是第二语言），实际上就是为＂非英语母语＂孩子开的＂小灶＂，为了让他们尽快赶上其他孩子的语言进度。
　　我观察到，ESL的课程里，就有不少语法的加码。当然了，美国老师的教法，是比较轻松愉快的，孩子完全没有枯燥感。也正是因为那段时间的系统学习，让逃逃的英语能力迅速得到提高。记得当时也就在ESL里待了大半年，刚上一年级不久就被＂踢＂出来了，因为测试结果显示，他已经基本追上同龄母语孩子，不需要＂小灶＂了。
　　当然， 语法学习 的同时， 语言积累 也一样要持续进行，这样才能不断地在实际语言中去＂遇到＂和＂应用＂语法知识，加深巩固。
　　EASTWEST
　　说到底，外语学习肯定是不容易的，听说读写，每一样都得勤学多练，但 过程中也总会有一些方法，能帮孩子学得更高效、更有效。