纯干货！小学各年级阅读理解考察的重点，我帮大家做了个梳理

　　去年我和大家分享过一次，小半的语文老师在期中考试前给家长们的叮嘱： 语文的阅读理解不等同于阅读。
　　阅读要有广度，重在对孩子的兴趣和知识面的培养；阅读理解要有深度，重在对孩子理解能力的考察，是需要刷题的。
　　然后后台就不断有读者来催我：＂小半爸给大家分享分享，阅读理解到底怎么刷题啊？＂
　　一晃大半年过去了，真不是小半爸拖着不写啊。其实我和小半老师沟通了好长一段时间这个事情，小半也一直在按照老师的方法不断练习、总结。到了这学期，小半对阅读理解越来越＂有感觉＂，我才觉得可以把自己的体会来分享一下了。
　　阅读理解这个话题太大，我会分成几篇来和大家聊。既然老师强调要刷题，就一定要有的放矢，今天我们先聊聊，小学阶段对 现代文阅读理解，我们最需要搞清楚的两个话题，＂文＂和＂题 ＂ ：
　　#＂文＂是指＂考哪一类文体＂
　　#＂题＂则是＂考哪一类题目＂
　　01
　　＂文＂的重点：叙事文（记叙文）
　　先给结论，小学现代文阅读理解，最重要的是 叙事文，也就是我们平时常说的记叙文。
　　●  什么是叙事文？
　　叙事文是以叙述和描写人物和事件为主的一种文体。主要是通过生活事件的叙述和具体环境的描绘来塑造人物形象的。它最突出的特点就是＂以事感人，以情动人＂。人物、环境、情节是叙事性作品的三个要素。
　　在小学语文教材中，除了写人、写事，写景、状物的文章其实也都被算到了＂叙事文＂里了。
　　举几个例子：
　　写人——《黄继光》、《画家和牧童》
　　写事——《惊弓之鸟》、《可贵的沉默》
　　写景——《春雨的色彩》、《美丽的小兴安岭》
　　状物——《翠鸟》、《荷叶圆圆》
　　●  为什么说＂叙事文＂是小学现代文阅读理解考察的重点呢?
　　首先，在2019年的《小学语文新课程标准【最新修订版】》中，关于小学语文的学习目标中，就明确提到过对各种文体阅读的要求。
　　节选自第三学段（5-6年级）阅读目标
　　除开诗歌，小学阶段现代文阅读其实就只有两类，＂叙事性作品＂和＂说明性文章＂， 但是＂叙事性作品＂，即叙事文阅读的要求，无论是考试的频度和难度，都远远要高于说明文。
　　其次，小学教材中课文，叙事文的占比要高很多。我找了六年级上册的课本目录给大家看看，可以看到，绝大多数都是叙事文。
　　●  状物类的＂叙事文＂和＂说明文＂有什么区别呢？
　　很多孩子学到小学高年级容易对这个问题产生混淆，既然咱们说的是＂语文学科学习的阅读理解＂，那就还是要从课标出发来回答这个问题。
　　对叙事文的阅读要求，课标要求重点是要 ＂能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。＂
　　简而言之，是要有＂情＂。 比如下面这篇小学六年级课文《竹节人》，看似在写物品，其实就是在借＂物＂抒情。
　　那课标对＂说明文＂的要求呢，是要＂能抓住要点，了解课文的基本说明方法。＂
　　也就是要提取文章中的＂信息＂或者知识，而且要知道文章是怎么传递出信息的。 比如下面这篇小学六年级课文《故宫博物院》就是典型的说明文。它并没有以故宫来抒发情感，而是通过文章让孩子了解了很多故宫相关的知识。
　　小结：
　　状物类的＂叙事文＂ 是借＂物＂抒情，而＂说明文＂重在传递、讲解＂物＂的相关信息。
　　02
　　＂题＂的重点：每个阶段不一样
　　说完了＂文＂，那＂题＂的重点是什么呢？
　　由于不同年级阶段，孩子语文学习的重点是不同的。受小半语文老师的指点，我还是到小学课标中去寻找答案。
　　在2019年的《小学语文新课程标准【最新修订版】》中，除了语文课程有＂总目标＂，还把小学教育分为1～2年级、3～4年级、5～6年级、三个学段，分别从＂识字与写字＂、＂阅读＂、＂写作＂(第一学段为＂写话＂，第二、第三学段为＂习作＂)、＂口语交际＂四个方面提出了层层递进的＂阶段目标＂。
　　我在这里列出了课标中关于＂阅读理解＂的3个阶段目标。
　　●  1-2年级——语言学习
　　结合上下文和生活实际 了解课文中词句的意思 ，在阅读中积累词语。
　　对感兴趣的人物和事件有自己的 感受和想法 ，并乐于与人交流。
　　获得初步的情感体验，感受语言的优美。
　　节选自第一学段（1-2年级）阅读目标
　　这个阶段，阅读理解的重点落在了 ＂语言学习＂ 。
　　理性方面，孩子要逐步学会掌握＂中文＂这门语言工具，理解字词、行文的逻辑，尝试应用语言去交流；感性方面，孩子要开始感受语言的美感。
　　因为孩子在这个阶段对阅读理解可以说是初接触，练习和考察的难度都相对较低。比如，小学二年级课本中，《曹冲称象》这一课的课后题。
　　两个问题，第一问在课文原文中就能找到答案，为什么办法好，其实是在鼓励孩子应用语言表达。第二问是通过对关键词句排序，概括原文的内容。两个问题，都是着力在＂语言学习＂上，对理解的要求不高。
　　我们再来看考题，下面是2道典型的二年级阅读理解题。
　　虽然题目形式不太一样，但考点主要是三类：
　　① 了解文章的分段、分句
　　② 从原文中找到要求的词语
　　③ 在原文中找到特定的句子
　　考察的重点依然在＂语言学习＂。
　　小结：
　　1-2年级的阅读理解题，主要是要把原文看仔细，积累词汇，积累语言的常用表达方式是主要的考察点。
　　●  3-4年级——读懂内容
　　能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
　　能初步把握 文章的主要内容 ，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
　　能复述叙事性 作品的大意 ，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
　　诵读优秀诗文，注意在诵读过程中 体验情感 ，展开想像，领悟内容
　　节选自第二学段（3-4年级）阅读目标
　　和1-2年级对比，可以看出，3-4年级的阅读要求，更多的落在了文章＂主要内容＂上。也就是对文章大意要能掌握理解。
　　比如，四年级上的语文教材课后题中，关于＂复述＂课文内容的题目就多了些。
　　考试题目中呢，我翻了翻小半最近的语文练习题，随机抽一道给大家看看。
　　这道题的几问，从给文章选题目、找中心句、给文章分段，到最后的总结寓言的道理，其实都是要求对文章总体大意能理解到位。
　　小结：
　　3-4年级的阅读理解题，重点是能把文章读懂，分析、总结出大意。
　　●  5-6年级：感受情感，体会思想
　　能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思， 辨别词语的感情色彩 ，体会其表达效果。
　　在阅读中揣摩文章的表达顺序， 体会作者的思想感情 ，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
　　阅读 叙事性作品 ，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等 感受 。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的 情感 。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。
　　节选自第三学段（5-6年级）阅读目标
　　到了5、6年级，课标的要求开始＂脱离＂内容本身， 而要透过文章读出背后所表达的感情和思想。 也就是说到了五六年级，阅读的要求不只是学习语言，读懂大意，而是要通过阅读去学习文化、思想，学会表达情感，去获取文章作者文以载道的＂道＂。
　　在五六年级的语文课后中，类似于＂体会情感＂，＂引发思考＂的题目越来越多，也会要求孩子要联系生活经历，谈谈自己的理解。
　　比如下面这道真题。
　　既有体现语言运用的根据文章理解词语，也有体现读懂内容要求的，划中心句等题目。最后2问，需要孩子感受出文章背后的思想和感情，并把表达出自己的理解。
　　小结：
　　5-6年级这个阶段的阅读考题，题型丰富了很多，之前两个阶段的考点都会被涵盖；另外就是要求明显提升，感受情感、体会思想是这个阶段阅读理解考察的难点。
　　EASTWEST
　　阅读理解需要刷题，但是今天其实给大家掰的是＂刷题前＂我们应该搞清楚的三个问题。
　　① 小学课文占比最高的文体是什么？
　　② 小学现代文阅读理解，重点考察的是什么文体？
　　③ 小学现代文阅读理解，不同年级阶段的考点是什么？
　　知道了这三个问题的答案，刷题才能避免陷入低效的＂题海战术＂，孩子才能真正通过刷题得到能力的提升，分数的提升。
　　有时候，我们找不准方向的时候，还是需要回归课标、教材，无论平时练习还是考试，题目的内容都是基于它们而展开的千变万化。
　　有了正确的方向，孩子的学习才能事半功倍！