陪娃读绘本，做不好这4点，读再多也是白读

　　理想中读绘本
　　现实中读绘本
　　理想中孩子能读完的绘本数量
　　现实中孩子能读完的绘本数量
　　上方的图片是不是很多家长和孩子读绘本的真实写照？
　　家长绘声绘色地讲了半小时，喉咙都哑了，孩子根本没反应；孩子好不容易进入状态读了三分钟绘本，一扭头就被地上的玩具小汽车吸引，想要跑开去玩小汽车；家长信心满满地买了各种绘本，结果孩子看完的只有一两本……
　　如果指望让孩子一开始就能主动放弃玩具、动画片，长时间地、精神专注地配合你一起读绘本，那我们要劝你趁早放弃这样的想法。
　　因为大部分孩子在3-4岁左右，注意力集中的时间只有2-5分钟，如果孩子能坚持读五分钟的绘本，那他已经非常优秀了。家长理想中读绘本的活动一般都需要半个小时甚至更长时间，这对孩子来说是巨大的考验。
　　而我们的星宝在联合注意力和认知能力上有所欠缺，所以星宝在家长读绘本时没有反应再正常不过了。
　　另外读绘本这个活动本身对孩子来说吸引力不够强。相比读绘本，动画片有各种卡通形象、夸张的动作、美妙的音乐，对孩子来说有着巨大的吸引力。
　　而且家长和孩子读绘本，一般都是有目标要求的，也就意味着孩子就不能自由地翻看、走动。各种因素导致了读绘本对孩子来说是＂不好玩＂的活动。
　　所以看似简单的读绘本活动，要指望孩子主动配合我们，几乎是不可能的。想要孩子和我们期待的一样，就需要读绘本这件事变得足够有趣，能够吸引孩子参与。这对家长来说是一项巨大的挑战。
　　小小神经元的家庭干预指导老师、美国南加州大学语言学硕士——张老师建议家长在读绘本前就要充分考虑可能出现的各种情况，尽可能减少影响孩子读绘本的因素，提高配合度。
　　指导专家
　　张老师
　　■   语言学硕士
　　■   毕业于美国南加州大学
　　■   小小神经元家庭干预指导老师
　　别跟风！根据能力选绘本！
　　绘本适合所有年龄段的孩子阅读，但是家长要根据孩子的能力情况来选择合适的绘本。家长要综合考虑孩子的认知能力、社交能力、语言能力和联合注意力等。了解孩子的能力发展水平后，我们建议：
　　■ 基础阶段（0-3岁左右）： 建议阅读行为习惯养成类的绘本。 例如，《0-3岁行为习惯教养绘本》这一系列的绘本，内容侧重于教孩子一些社会常识和生活常识，以及规范孩子的行为。例如，什么时候要打招呼，什么时候要说再见。
　　《0-3岁行为习惯教养绘本》
　　■ 进阶阶段（4-5岁左右）： 建议阅读有简单情节串联的、故事性强一些的绘本。 例如，《大卫，不可以》这一绘本中，家长可以教孩子＂大卫站在凳子上拿柜子里的碗，这样的危险行为是不可以的＂＂大卫不好好吃饭、玩食物，这样的浪费行为是不可以的。＂
　　《大卫，不可以》
　　■ 高阶阶段（5-6岁左右）： 建议阅读情绪管理和品格塑造类的绘本。 例如，《奶奶的红披风》绘本中，奶奶为孩子织了一件红色的披风，孩子披上披风后变得勇敢，不再害怕城市的噪音。
　　别偷懒！家长一定要预习!
　　家长对绘本内容的预习准备也是读绘本活动能够高质量进行的前提。试想一下如果家长读绘本的时候磕磕绊绊、语句不通顺，孩子肯定不愿意乖乖听绘本。
　　家长可以提前预习绘本的故事情节，构思在讲解中是否需要语音语调的转变？是否要结合一些肢体动作帮助孩子理解？是否要根据孩子的语言理解能力来调整绘本想表达的内容？
　　例如，绘本中的配文是＂河马的屁股很大，小动物们议论纷纷＂，我们如果直接照读绘本的表述，里面有＂议论纷纷＂这个成语，这是超出了孩子当前的理解能力，那我们可以换一种表述和孩子说：＂小动物们你一句，我一句都在说：’小河马的屁股好大呀！’＂这样就便于孩子理解了。
　　《河马波波屁股大》
　　而在我们小小神经元的课程中就为大家配备了12本绘本教材+12本共读训练卡 。每一本都是哈佛老师们根据星宝的能力特点精心挑选的。
　　同时每一本绘本都配备了独家的共读训练卡，详细标注了每一页该怎么讲、讲述时的动作和语气，以及可以拓展补充的内容。让家长和孩子的共读过程有趣又益智。
　　小小神经元的绘本+共读训练卡
　　别嫌烦！技巧心态两手抓！
　　家长要充分调动自己的情绪，保持情绪饱满。如果家长很平淡地读绘本，是很难吸引孩子的。所以我们在讲绘本的时候像动画片里的人物一样，用夸张的语气和丰富的肢体动作让孩子觉得读绘本是比动画片更有趣的事。
　　家长还要做好把一本绘本反复读、变着花样读的心理准备。孩子对喜欢的东西总有一种恋旧的情节，他可能每天都想听家长读他喜欢的绘本，那我们就要尽可能让每一次读绘本充满新意，让孩子有新的进步与收获。
　　例如，第1-2遍，以家长为孩子讲解、培养孩子阅读的兴趣为主，要少提问、少指令。
　　读了2-3遍后，孩子对绘本内容已经熟悉了，我们可以就剧情对孩子提问，如在绘本《我想和你交朋友》中，我们可以问孩子：＂小桃戴了什么发卡去上幼儿园呀？＂孩子如果知道情节，他可能会说＂蝴蝶＂。那这就是孩子很珍贵的主动表达的体现。
　　4-5遍后，孩子对绘本内容已经非常熟悉了，家长可以拓展绘本的内容，联系孩子的日常生活中会发生的事情。例如，我们可以和孩子说：＂我们想和其他小朋友交朋友，我们可以怎么做呀？我们可以说‘你的衣服真好看’对不对？＂
　　《我想和你交朋友》
　　别将就！环境舒适无打扰！
　　合适的读绘本环境能够帮助孩子沉浸阅读、吸收知识。这个环境最基本要求是安静的、无打扰的。
　　因为星宝的联合注意力很弱，周围稍微有一点动静，例如电视机的声音、手机铃声等等，孩子都会被吸引。在读绘本的时候，我们也要收起孩子平时感兴趣的玩具、食物等可能会分散他注意力的物品。
　　如果家长只是想要提高亲子间的亲密度，那么读绘本的地点和时间没有很高的要求，在地上、在床上、随时随地都可以，只要孩子愿意参与读绘本即可。
　　但是如果家长在读绘本中设定了一些语言和认知的目标，那么最理想的读绘本环境是：家长在安静的房间里为孩子准备一套舒适的桌椅、适合孩子能力的绘本，然后再激情饱满地和孩子一起读绘本。
　　读绘本的主要作用就是提供语言输入，有时候孩子看起来好像没有任何反应，其实还是有语言碎片的输入，等孩子积累到一定的程度，就可能会有质的飞跃，孩子会在和绘本相似的场景中说出绘本中某些话。
　　例如，在《大肚子河马》绘本里有＂喝牛奶＂这个词组，如果孩子平时也有喝牛奶的习惯。可能未来某一天，孩子想喝牛奶时，就会和家长说＂喝牛奶＂了。
　　《大肚子河马》
　　读绘本的另一个主要作用是通过阅读不同主题的绘本，孩子能够学习各种社交技巧、情绪管理技巧、生活常识，甚至学科知识。
　　我们优秀学员可乐妈妈就分享过，可乐在生气的时候会想起妈妈给他读过的《冷静太空》绘本中的内容，说：＂我生气了，我要去冷静太空冷静冷静。＂这就是孩子通过读绘本学习情绪管理的例子。
　　所以也许我们激情澎湃地读了绘本，但孩子没有给我们很热烈的反馈，我们也要始终坚信：凡走过必有痕迹。哪怕孩子只记住了一两个字，那对孩子来说也是语言的摄入。
　　绘本还是孩子发展认知能力、社交能力、语言能力的重要工具。家长做好了充足的准备工作后，要做的就是立刻马上开始行动、做出改变，相信你和宝贝一定发现读绘本的宝藏。