丢不掉的毯子和安抚物，孩子是有恋物癖吗？

　　许多孩子有这样一件异常迷恋、爱不释手的物品，它或许是一条毯子、一个奶嘴或是一个毛绒玩具，孩子走到哪就带到哪。
　　有些父母对此显得非常无奈，想方设法要让孩子戒掉这个「陋习」。丢不掉的毯子和安抚物，孩子是有「恋物癖」吗？父母应该如何引导呢？今天我们就一起来聊聊孩子的那些安抚物。
　　安抚物的困惑：孩子是有＂恋物癖＂吗？
　　在孩子成长的过程中，他们或多或少都有自己特别钟意的玩具或物品。在家喻户晓的动画片《小猪佩奇》里，佩奇最喜欢的玩具是一只泰迪熊，而她的弟弟乔治，手里经常拿着一个恐龙玩具。无论是外出活动还是睡觉，都要把恐龙形影不离的带在身边。
　　父母对于类似问题的疑惑还有许多，比如说：
　　a.一条毯子从小用到大，已经又旧又破，但是孩子一定要抱着、闻着毯子才肯睡觉；
　　b.孩子都已经四五岁了，毛绒娃娃就像是他的小跟班，到哪都要带着它；
　　c.把孩子坏了的玩具扔掉，他却哭闹着一定要从垃圾桶里捡回来。
　　看到孩子这些行为，有一部分父母不仅焦虑起来，孩子不会是有「恋物癖」吧？如果不去纠正孩子，是不是长大了更难戒掉呢？
　　其实，孩子的「恋物」，本质上是一种依恋行为。孩子喜欢的毯子和毛绒娃娃，和成人的「恋物癖」还是有一定区别的，它并不是必须纠正的病态行为。随着年龄和社会经验的增长，只要不被过多地干扰，儿童的「恋物」行为逐渐都会消失。心理学上我们把孩子们这些依恋的物品称为「过渡性客体」（transitional object），比较通俗的说法就是安抚物。（comfort object）不是＂恋物癖＂，孩子喜欢的安抚物只是他的＂过渡性客体＂
　　最早提出「过渡性客体」这个概念的人是儿童精神分析家温尼科特，他认为：
　　过渡性客体是第一个 ＂ 非我 ＂ 所有物( the first not-me possession )，最早出现在孩童的玩耍中，也是艺术经验的前导指标。
　　「过渡性客体」不是母亲所给予的，而是儿童自己发现或创造的。它甚至比母亲重要，是儿童「几乎无法切割的一部份」 (Winnicott,7) 。孩子的第一个过渡性客体：自己的大拇指（象征性的乳房）
　　当宝宝还在母亲的肚子里时，子宫为宝宝提供了一个完美的环境。通过脐带，宝宝与母亲彼此连接，共同生存。
　　而当宝宝出生后，脐带剪断，他会有天生的觅乳反射动作，如果将婴儿放在母亲的胸前，他会寻找妈妈的乳头进行含乳并吸吮。
　　脐带断开，乳头连接上，这可谓是生命最伟大的第一次分离和再次依附。
　　但是孩子很快就会发现：妈妈的乳头不是一直都在的。这会让孩子感到焦虑不安，尤其在累了、饿了的时候，甚至会哇哇大哭。
　　差不多在2个月的时，他会发现自己挥动的双手，而将手指（通常是大拇指或者两三个手指）放入嘴里吸吮能让自己感觉良好。孩子的大拇指就像母亲象征性的乳房，给孩子带来安慰。这便是孩子创造的第一个「过渡性客体」。这个客体不是妈妈，也不是自己（主体），而是处于客体和主体之间的一种过渡性客体。
　　「过渡性客体」客体的出现，可以说是孩子认知发展的里程碑。
　　因为他已经明白，妈妈不是他的东西，自己控制不了妈妈。但是自己的大拇指就不一样了，大拇指可以随时随地和他在一起，实现在妈妈身上实现不了的愿望。
　　于是他会对妈妈的爱一部分转移到这个自己创造的「过渡性客体」，达到自我安抚的需求。
　　当然，「过渡性客体」有些时候也可以是父母人为因素创造、给予孩子的，比如说安抚奶嘴。父母给予孩子的过渡性客体：安抚奶嘴
　　安抚奶嘴的设计就是完全模拟母亲的乳房。许多父母也会发现婴儿在哭闹或闹觉的时候，给他一个安抚奶嘴，孩子很快就会安静下来。这种安抚的方式或许短期内有效，但是长期使用并不利于孩子身心的健康发展。
　　安抚奶嘴和孩子自己的手指不同，一是无法时时刻刻在身边，二是如果每一次孩子哭闹就给孩子塞奶嘴或者含着奶嘴入睡，容易让孩子产生不正确的安抚方式，造成混淆和依赖。
　　安抚奶嘴的设计整个充满孩子的口腔，导致孩子无法正确的发出声音，也不利于未来唇、齿、口腔和语言的发展。母亲的＂替身＂给孩子等价的温暖关怀与抚摸：毛毯和安抚娃娃
　　当孩子逐渐长大，有一部分孩子会把他的口水斤、小毛毯或者毛绒娃娃当作自己的安抚物。一般来说，这些安抚物都有以下三个特点：
　　a.熟悉的味道：带来稳定和安全感。
　　b.毛绒的质感：满足肌肤之亲的感官需求。
　　c.可以随时移动：带来＂绝对控制感＂。
　　这些安抚物，给予了孩子感官上的熟悉感，可以带给孩子内心安定的「参照点」，让孩子变得平静。它们就像是妈妈的替身，在父母不在的时候给予孩子等价的温暖和关怀。恋物 ≠ 坏事，安抚物让孩子学会面对分离危机
　　因此孩子有一两件安抚物也并非坏事，相反，在孩子面对各种人生分离的里程碑时，还能给孩子带来安全感，让他更加顺利过渡。安抚物是依恋到独立的过渡，强行戒除会引发焦虑，造成人格创伤
　　心理学家普遍认为，依恋物在儿童身心发展中起着重要的作用，它不仅弥补了父母的缺席，还使儿童学会如何在难以应付的环境中自我安慰。孩子的带着他的安抚物，可以帮助他从依恋父母逐步过渡走向更宽广的世界。
　　对于孩子来说，小小的安抚物代表着安全和依恋感，是神圣一般的存在。如果把孩子安抚物扔掉，或者＂一刀切＂强行戒除，不仅会让孩子感到不安、焦虑和恐惧，甚至会造成宝宝人格上的创伤，不利于孩子身心健康的发展。安抚物帮助孩子建立＂心理的连续性＂，忍受父母暂时离开的时间
　　6个月～2岁的孩子，处于依恋对象单一化的阶段，孩子依恋的对象就是平时照顾他的亲人。谁和宝宝相处的时间长，他就依恋谁。也就是这个阶段，孩子会对这个父母产生强烈的依恋感，如果父母离开，孩子就会大哭大闹，和父母反复确认：你还会回来吗？
　　而依恋物件能给孩子一种父母还在身边的感觉，帮助孩子建立「心理的连续性」，使得他可以更容易渡过父母离开的时间。安抚物帮助孩子渡过断奶、入园、分床、亲人离开等分离危机
　　孩子在成长的过程中，会面临各种分离。比如说断奶是孩子和妈妈的分离，入园是孩子和家庭的暂时的分离，分床更是逐渐和父母分离，走向独立的标志。孩子还有可能面临亲人离开等各种分离的情景。
　　每一次分离都是孩子一次独立的挑战，分离也意味着新的机会，新的生活。
　　一边分离，一边成长。孩子正是在这一次又一次的分离中逐渐成长起来的。有些宝宝在入园阶段，或暂时离开亲密养育者，独自出远门时，他们会突然特别依赖安抚物，这个时候安抚物能给孩子一种熟悉的依恋感，更好的帮助他渡过各种分离的时刻。从尊重、理解到爱护，帮助孩子更有效的与世界链接
　　因此，面对孩子的安抚物，我们需要了解到这并不是洪水猛兽，而是一件自然而然的事情。家长焦虑的想法、强硬戒除的方式反而会给孩子带来伤害。我们可以从以下四点入手，帮助孩子更好的过渡，和更丰富多彩的的世界做链接。尊重孩子的过渡性行为，注意做好安抚物的卫生
　　我们会理解孩子对安抚物的依恋需求，并且理解这只是一种过渡性的行为。2岁后，孩子的依恋就会从之前的「单一化阶段」向「对象伙伴化」阶段过渡，孩子始终会放下他手中爱不释手的安抚物的。在那之前，我们能做的就是注意做好安抚物的卫生。
　　比如孩子的口水巾、小毯子、毛绒玩具容易滋生细菌，孩子又喜欢放在口鼻的地方，因此需要定时做好清洗消毒的工作。在天气好的时候放在阳台晒晒，保持安抚物的卫生情况。理解「过渡性客体」背后的潜台词：多多陪伴孩子
　　我们还需要反思：自己陪伴孩子的时间足够吗？还是我们每次都用买玩具来弥补陪伴孩子的缺失？虽然孩子收到玩具每次也很高兴，但是许多时候新鲜劲过了也就没有了，玩具是始终无法代替内心父母陪伴缺失带来的空洞的。
　　孩子生命的前三年，和父母建立起正确的依恋关系至关重要。这会影响孩子未来的人格发展、与他人互动的模式。「过渡性客体」可以帮助孩子暂时的渡过父母不在身边的焦虑，但是本质上还是需要父母多多的陪伴，建立起内心安全的基地，这种影响孩子一生的稳定依恋关系是安抚物无法给予的。帮助孩子从「依恋」转变为「照顾」
　　在孩子3、5岁之后，如果孩子仍然非常迷恋他的安抚物，甚至已经影响到正常的社交生活时，我们可以给予孩子适当的引导。
　　比如说，以正向积极的方式邀请孩子给他的安抚物找一个家，帮助孩子从对安抚物的「依恋」转换为「照顾」。小帐篷是一个不错的选择，在这个小小的帐篷里，孩子可以和安抚物有独一无二的相处时间。提供丰富的感官环境，帮助孩子和世界更好的链接
　　我们还要尽量给孩子提供丰富的感官经验，多多带孩子体验大自然的美好。
　　我们还需要创造让孩子自己动手做事情的经验，让他感觉到双手可以做许多有用、有趣的事，这样也可以帮助孩子转移对安抚物的依恋。尤其是在孩子日常的家庭生活经验中，我们要做到不包办代替，让孩子做力所能及的事情。写在最后
　　玛丽亚蒙特梭利：儿童应该得到成人的爱，而不是成人忙于生活残余的爱。
　　面对孩子对安抚物的依恋，做到客观认识、尊重对待是很重要的。我们需要给予孩子更多全情的陪伴，更多细致的观察，以及更多耐心的等待。教育就是用心灌溉，静待花开，这就是和孩子相处过程中给予的最好的教育。