（26）家长怎样用哲学系列

　　（26）＂家长怎样用哲学＂系列
　　认识事物的基础，是必须注意它的特殊点
　　（二）认识特殊性是认识事物的基础
　　＂尤其重要的，成为我们认识事物的基础的东西，则是必须注意它的特殊点＂。
　　做为一名家长，必须着重研究孩子的＂特殊点＂，＂我们的研究工作必须着重这一点，而且必须从这一点开始＂。
　　家长要想把孩子培养好，基础是了解自己孩子的特点。有了这个基础，才可能把这一代孩子特点认识清楚。才可能理解专家学者的理论文章，对当今青少年总的状况认识清楚。这就是＂从特殊到一般＂。
　　然后，再＂从一般到特殊＂，如通过学习文章，从不同年代的青少年总体特点来认识、分析，这个年代某一班、某一个孩子的特点。现在常常提到的00后、90后，都有各自不同的显著特点，在这些一般特点的引导下，有助于我们理解这个年代出生青少年中的某一个人。例如90后总体特点有＂张扬个性，思维独立，创新能力突出＂等六点，依照这个认识去观察90后孩子，总能找到每个90后孩子这方面的具体表现。我们的认识就是这样由特殊到一般，由一般到特殊，循环往复。每一次循环，能够使认识提高一步。
　　平时工作中提倡＂抓典型＂，就是＂从特殊到一般，一般到特殊＂的好方法。有些家长在看到孩子一些表现的时候，往往感到不理解，就必须尽快认识孩子的特殊性，方法就是——从认识典型，认识自己的孩子开始，带着问题去学习。
　　回头的羊
　　在一次低年级的数学课上，学习内容是＂连加连减＂。老师为了教学更加生动、直观，精心制作了教具——画在纸上的小羊。老师先把四只＂羊＂贴在黑板上，然后又慢慢地移走了两只羊。老师问孩子：＂还有几只羊在草地上吃草？＂。几乎所有的孩子都说：＂还有两只＂。惟独一个孩子举手说：＂还有三只＂。老师耐心地说：＂你再仔细看看＂。直到最后这个孩子还是坚持说三只。下课后，老师又找到了这个孩子，想弄清楚是怎么回事，孩子认真地说：＂拿走的那两只羊里，有一只羊回头了，它不想走，它要回来接着吃草＂。
　　经过研究，老师明白了：低年级孩子是整体看问题，在他眼里，科学与人文是结合的，不仅仅是4减2的数量运算，还有小羊的自己＂回来吃草＂的需要和＂留恋草地＂的感情。
　　通过这个孩子的典型表现，老师认识了低年级孩子的一般特点。也就是从一个孩子的特殊性，认识同龄孩子的普遍性。我们家长要向这位老师学习，更深刻地理解自己的孩子。其实人类的认识就是这样——人类认识，＂总是由认识个别的和特殊的事物，逐步地扩大到认识一般的事物。＂
　　又比如，有一位一年级老师，在上数学课＂100以内的数字＂的时候，根据一年级孩子整体看问题，善于将认知和情感结合的特点，来巩固他们对＂数＂的体验，就布置了一个有趣的选择题：每个同学选择一个自己最喜欢的数字。
　　有一个孩子立刻起来回答：＂我最喜欢35，因为我妈妈今年35岁＂；另一个孩子也接着说：＂我最喜欢68，因为我奶奶今年68＂……
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　　（一年级学生说自己最喜欢的数字）
　　这位老师就是从对一年级孩子特点的普遍性认识，上好充满一年级心理特点的课。当然，还需要从普遍性认识，又回到对每一个孩子的特殊性认识上，即研究为什么这个孩子最喜欢的是35岁的妈妈？而另一个最喜欢的又是68的奶奶？……之后，又可以从这些特殊性认识中，提高到对一年级孩子人际关系、思想感情等等的普遍性认识。