入学一年级半个月，收到老师投诉三次，这个家长的做法值得借鉴

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　　孩子在步入每一个新的阶段时，不可避免地会有一些不适应的情况，也常常让家长们感到头疼。养育的过程就如同一路打怪升级，磨练意志、锻炼能力、总结经验教训。希望今天的这篇文章能够让你有所收获~
　　周一   | 视野
　　全文共5095字，阅读时间13分钟
　　＂啥？今天伦伦又被老师留下来了？！＂还没下班的我，就接到了孩子姥爷打来的电话。想想他这个姥爷当得也真够憋屈的，自己女儿从小到大都是被人夸赞的＂别人家孩子＂，更没有过让他在老师面前颜面扫地、如此灰头土脸……
　　放下电话的我表面上波澜不惊，内心却早已波涛汹涌：唉，这个不让人省心的熊孩子，我该拿你怎么办呢？作为＂小一娘＂的我，深知上学不同于上幼儿园，所以入学前也做了不少准备工作——一起挑文具和书包、一起畅想学校生活、共读《窗边的小豆豆》；甚至在生日蛋糕上还特意加了一句＂入学快乐＂；开学第一天，老母亲还亲自送他到学校门口，仪式感满满的样子……
　　本以为做了充足的准备，孩子可以顺利适应小学生活，可是没想到猝不及防的几盆冷水很快泼了回来——才入学短短半个月，我就接到了老师的三次投诉——课堂纪律不好、注意力不集中、作业没记全，甚至今天影响到老师的课堂教学……
　　倒吸一口凉气，冷静，冷静，relax，relax……
　　焦虑吗？必然会。可焦虑也解决不了什么问题。
　　仔细想想，我家儿子一向属于慢热型，是适应环境较慢的那种孩子；而当孩子从幼儿园步入小学，无论环境、氛围还是学校对孩子的要求，方方面面其实都发生了巨大的变化。为此，经过研究、分析和总结，我做了一张表格仔细对比了小学和幼儿园的差异。
　　幼儿园vs小学
　　呃，不总结不知道，一总结吓一跳！原来幼儿园和小学竟有这么大的差别！而我家刚满6岁才3天就升级为小学生的娃，还完全摸不着头脑，搞不清状况，大概也属于正常范围内的吧！
　　抛掉嫉妒羡慕＂别人家孩子＂的幻想，针对自己家熊孩子，一味指责和呵斥似乎不仅无功，还会适得其反，若因此让孩子彻底失去上学的兴趣和信心，就太得不偿失了；相反地，如果家长能摆正心态一起想办法，帮助他顺利过渡、逐步适应小学生活，也不失为一个转＂危＂为＂机＂的良好契机。这需要家长、孩子和学校老师共同的努力。
　　我们做过的入学准备
　　黛安娜·帕帕拉等三人合著的《发展心理学》中这样写道：＂早期的学校教育经验是个体未来成功与否的关键。＂＂进入‘正规’学校的第一天是一个里程碑，它标志着小学生活从此开始。＂＂一年级儿童对学习的体验越好，就会越积极地投入到学习中；儿童学得越刻苦，他们的自信心就会越高。学习兴趣、注意力和积极参与性与成就测验的得分呈正相关，甚至与一至四年级教师的评价也呈正相关。＂
　　对于我家伦哥即将升入小学这件事，全家曾齐心合力地高度重视。毕竟孩子又将开启一段全新的人生旅程了，不再是动辄哭哭闹闹、懵懵懂懂的小娃娃了，而即将成为一个能学能做、能说会道、会自主学习、自我拓展的小学生了！
　　首先我们先从心理建设上，多鼓励他，多给他打气，增强他的自信心。比如，我们经常装作漫不经心地对着1岁的弟弟说：＂哥哥就快上小学了，是个真正的小学生了！等他学到了更多的知识，就可以回来教你了！＂伦伦听到这些话感觉非常受用，觉得升入小学是一件多么值得骄傲和自豪的事儿，他也无比憧憬小学的生活。
　　除了对入学的期待，学习兴趣和学习态度的铺垫也是必不可少的。比如我会跟他介绍：小学里学到的知识和幼儿园里是很不一样的，可能会更＂厉害＂（更难），上课的时间也更长了（要更坐得住）；课程会分门别类，每门课都有专门的老师来上课，会比幼儿园的学习更加有针对性、条理性，也更有深度和广度。
　　学习态度上，我们也对他提出了更高的要求。比如，不管上什么课，无论兴趣大小，老师教学方式如何，都要认真上课，按时按量完成作业，这样才能真正把知识学到、学会。＂爸爸妈妈每天去公司上班，我们的任务就是在工作岗位上完成自己必须完成的工作；你每天去学校上学，作为学生的任务就是把应该掌握的知识学好。我们各司其职，都要对自己应当承担的任务负责。＂
　　同时，作为孩子坚强的后盾，我们也始终站在他身后，给予他必要的支持。但学习的第一责任人终究是他自己，父母只是辅助性的角色，培养孩子主动学习至关重要（这是另外一个话题，择日再展开）。我始终坚信，绝大多数孩子的天性都是求好向上的，这个上进心对孩子来讲是极为珍贵的，家长和老师都要珍视这一点，毋庸置疑。
　　除了心理上的准备，物质上的准备也是重要的，可以让孩子参与其中，一起购买书包、文具，一起包书皮等等。
　　可是，问题出在哪里
　　做完了一系列上述的入学准备，伦伦信心满满地入学了。可是，才半个月光景，他却因纪律问题屡屡碰壁，被老师点名批评，被通报家长……
　　在对照了幼儿园和小学的不同环境和要求之后我发现，我们给伦伦做的心理铺垫，主要集中在学业、老师、教学等方面，忽视了环境氛围和纪律规范的要求。
　　当然了，即使这些差异内容在他入学前我们也都提前提醒过他，叮嘱过他，他也未必能照单做到、全部做好。为什么呢？因为一个好习惯的养成，是需要时间和精力的，正如众所周知的＂21天养成一个好习惯＂——在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象，称为＂21天效应＂。
　　21天以后，真的会有所改变吗？
　　如何解决，怎么办
　　陪读陪读，重点是＂陪＂而不是＂读＂。读书和改掉坏习惯，都是他自己的事儿，家长陪在旁边能做什么？引导、支持、解惑、共担。
　　那天晚上我回到家，并没有再严厉地批评孩子，经过一番思考我认为：他的纪律不好、表现差，未必是态度问题，有可能是能力问题。他做得不好，被老师批评，这个结果也不是他希望看到的；但是，虽然他想做好，却因为习惯尚未养成，仍会管不住自己；再由于纪律不好，一味被批评，孩子的内心可能会更沮丧、伤心、甚至放弃。
　　第一步，我先跟伦伦讨论了他在学校出现的状况和处境，侧面确认了我上述的猜测。
　　＂你被老师批评、放学被留下，是不是也觉得不太开心？＂
　　＂嗯……不开心……＂
　　＂那怎么办呢，你是不是觉得有点不知道该怎么做呢？＂
　　＂嗯。＂
　　＂你想不想改变这种状态？需要妈妈的帮助吗？＂
　　＂我想改，需要。＂
　　＂那正好，妈妈有一个不错的方法，但也需要你的参与，我们得一起来完成，你想不想试一下？＂
　　＂好啊！＂
　　看着孩子眼睛里从晦暗恍惚转为亮光闪烁，我也有了更大的信心。既然明确了目标，那么接下来就有的放矢了。
　　第二步，＂我们一起做个表格，来逐项分析你亟待纠正的坏习惯吧。＂
　　伦伦欣然同意。我们在草稿本上边想边写，一条条列出了需要攻克的坏习惯，最后总结归纳出3个大类、10个指标。你们一定想不到，这其中大多数内容都是伦伦自己贡献的，他在我的引导之下，说出了很多具体而微的内容。于是，我们表格里的目标flag已立完——
　　是的，孩子总会给我们惊喜，只要我们给他相应的引导和机会。而且，最了解他的人，还是他自己。
　　第三步，如何改变？既然需要攻克的目标都列在这里了，我再次跟伦伦确认了一下改变的决心。
　　＂你觉得21天能改掉它们吗？＂
　　＂能改掉！＂
　　这就好比靶子已经立好，只需要时间去磨练射击的技术。他似乎更加清晰地知道该怎么做了。确认完信心和决心，在执行层面，该如何监管进度和效果呢？
　　首先，我想到了在项目规划中常常出现的项目执行进度表，以时间为轴，逐项去推进。
　　其次，我又想到人力资源管理中对个人绩效的评定，有一个＂360度绩效考核＂的方法，该方法通过来自4个维度的评价对中层以上的人员进行考核，包括自己、同事、下属和领导。
　　我参照以上两个思路和伦伦共同制订了一份＂争星计划表＂，每天记录和评价他当天的表现。
　　首先，自评部分：
　　对上述目标中A、B、C三个大类、10个指标、20颗星星，由伦伦自评，通过逐项回忆自己当天的表现，来给自己打分，评星比例占50%。这部分内容完全靠他自觉自愿完成，实事求是地反映当天的情况。
　　＂元认知＂是由美国心理学家J.H.弗拉维尔提出的概念，即对认知的认知。例如，学生在学习中，一方面进行着各种认知活动（感知、记忆、思维等），另一方面又要对自己的各种认知活动进行积极的监控和调节，这种对自己的感知、记忆、思维等认知活动本身的再感知、再记忆、再思维就称为元认知。元认知主要包括元认知知识、元认知体验、元认知监控等成分。
　　此处，让孩子给自己打分，就是元认知监控的一个实践过程。孩子为了评价自己，能在回顾的过程中及时发现自己的问题，同时加深对这一问题的印象，从而产生反思和评定，进一步督促自己做出补救和纠偏的行为。自我评价对孩子重新认识自我、增强自我驱动都大有裨益。
　　其次，他评部分：
　　分为家人和老师的视角，各含10颗星星，各占25%。家人重点评价C部分，将广泛收集家人的意见，做不到的部分酌情扣分；老师重点评A和B的部分，定期和老师沟通校内表现，如有相关投诉，则酌情减星。之所以增加他评的部分，可以帮助孩子从他者的视角了解自己，同时督促他在家中增强响应速度、提高与人协作的配合度。加入他评部分，还可以成为一个＂机动性＂指标，在必要的时候，通过弹性打分给他一定的阶段性鼓励，让他把这项任务执行下去。
　　第四步，以时间为轴，按日期顺序每天对照目标更新以上进度表。伦伦每天在睡前需要认真回顾自己当天的表现，真实可靠地进行评星、记录；家人和老师的评价由我负责综合打分。
　　OK，开始行动！
　　后续
　　制订计划当晚，我就把这个表格拍照发给了伦伦的班主任老师（毕竟已经马失前蹄，这时候更得好好表态，争取获得老师的支持和帮助）。
　　班主任老师看到我列的表格后，立即表达了肯定和支持，＂做得很细致。是会有个过程的。＂——经验丰富的班主任当然了解在过渡期孩子们的个中心态和表现。
　　她还表态说：＂只要他有一点进步，我也会鼓励表扬他的。＂是的，鼓励和表扬就像是吹动船帆的风，让航行的小船加速划向它想去的海港。有了班主任老师的支持，我们的＂争星计划＂ 一定会成功！
　　在接下来的20天里，伦伦和我每天认真打分、记录。随着他的进步，进度表中的评分总分越来越高；老师的投诉也随之减少，还说他上课小动作也少了，听课更认真了；家人也觉得他变化很大，不再像以前一样喊半天名字却没人应答……
　　在我们的共同努力下，伦伦终于改掉了自己的那些坏习惯，还在国庆节前一天被评为进步最大的同学之一，获得了班主任老师的表扬，成功过渡成为一名合格的小学生！
　　教育的最终目标是让孩子学会自我管理、提升内驱力。 在孩子想改变、想进步的当口，家长可以适当地提供帮助和引导，但发挥主要作用的仍是他自己。
　　在幼升小过渡这件事上，无论是决策、计划，还是执行，我都充分让伦伦参与其中并且担当主导；事实上，他也乐在其中，积极开动脑筋、出谋划策，这正是因为他发自内心地想成为更好的自己。
　　学会了自我觉察和自主改变以后，伦伦的主动性、自控力都有了大幅提升；在对待其他的小困难、小挑战时，他也能慢慢摆正心态、找到应对的方法。
　　一件小事的＂成功＂往往是个良好的开端：当他看到自己的点滴进步，在对自己的能力也有了更多确信以后，再遇到类似的困难时，我们都可以用这件事的＂成功＂来鼓舞鞭策他，＂你可以！你做到过！＂如此看来，早早地暴露问题，再认真地解决问题，有了战胜困难的经验，竟是一件立足长远的好事儿！
　　如今，伦伦已是四年级的小学生了，随着他能力和段位的提升，作为父母当然更不能认怂。养育的过程就如同一路打怪升级，磨练意志、锻炼能力、总结经验教训，本以为是＂青铜＂没想到大家都是＂王者＂！（可能是被现实所逼……）回想那时的幼升小过渡只是那一阶段的问题，之后还会有下一阶段的个中麻烦，什么厌学啊、厌世啊、同学关系啊，以及不远处的青春期……不过没关系，车到山前必有路，遇到再大的风浪，我们也要陪伴他给他足够的支持和力量，一步步走下去啊……
　　再说些题外的话，上述＂争星计划＂之细致归类、逐项击破、进度跟踪 的方法之所以有效，其实是把曹冲要称的那头＂大象＂转化为了可以称重的＂石头＂，将一项看似艰难的任务分解、逐个应对，再日积月累地去改变。
　　这套方法无论是对大人还是孩子，针对任何想摈弃的坏习惯都是适用的。在这个过程中，我们能更清楚地看到自己的薄弱环节和差距，可以有的放矢地去监测和行动。你不需要一蹴而就，而是可以在一点一滴的进步中成为我们更想成为的人。
　　作者 |  亚亚
　　传媒管理硕士，误入教育行业，自有哼哈二男娃，女文青时代终结。
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