5岁前再不这样教育孩子，你将再也无法纠正他的人生轨迹

　　最近，一直受到很多家长的提问说道＂孩子不吃饭怎么办＂＂孩子不谢作业怎么办＂＂孩子早上不起床怎么办＂，也看到了很多网友给出了简单的答案。但事实证明，不结合儿童成长的具体环境，孤立地来寻找儿童某个异常行为的解决方案，不但不能解决问题，反而可能掩盖甚至加剧孩子的错误认知，造成更糟糕的结果。
　　现代发展心理学已经证实，在儿童大概5岁左右，人格就已经完成了基础构建，之后，整个人生的发展只不过是在这个人格模式上的重复和调整。
　　儿童期人格奠定了孩子一生的发展基础，因此，儿童的人格教育对每对父母、每个孩子、每个家庭都意义重大。
　　那作为家长，怎样才能更好的做好孩子的人格教育，避免他重蹈你的覆辙呢？今天要给各位家长分享的是与弗洛伊德、荣格并称为＂20世纪三大心理学家＂现代自我心理学之父——阿尔弗雷德·阿德勒的经验心得，我将在下文中分为两个部分给大家系统的介绍。
　　一、内在人格分为哪几种？
　　一个人成长到5岁左右，他的内在人格就基本定型了。不同类型的人格，会外显为四种不同的生活风格。
　　1.支配-统治型。这是特别霸道的一个类型，对身边的人有强烈的支配和统治欲望，需要通过控制别人来体现自己的强大和自身价值。这种类型的人缺乏社会意识，很少顾及别人的利益，不惜利用或伤害别人以达到自己的目的。
　　2.索取型。与支配-统治型相比，这种类型的人相对被动，他们更习惯依赖别人照顾他们，而很少自己努力去解决自己的问题。
　　3.回避型。这种生活风格的与索取型有一点相似，就是同样不去面对自己生活里的问题，缺乏自己解决问题的信心。
　　4.社会利益型。这种生活风格的人能真实自信地面对生活，勇于解决自己的问题，也善于与别人合作，他们有强烈的社会意识，会积极主动地为社会服务，贡献自己的力量。这种类型的人常常生长于良好家庭，家庭氛围友善开明，家庭成员间相互帮助、支持，人与人之间彼此理解和尊重。
　　儿童的每个行为都是儿童整个生活和整体人格的表达，只有社会利益型才是健康的，前三种生活风格的孩子都可能成为问题儿童。
　　二、问题儿童产生的原因以及矫正方法
　　托尔斯泰有句名言：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。这个道理在孩子的成长中也适用。健康的孩子都是相似的，有问题的孩子各有各的问题。不过儿童的成长自有其规律所在，因此阿德勒总结出了产生问题儿童的三个主要原因。
　　第一个主要原因，是由于生理因素或家庭环境让孩子形成了强烈的自卑感。
　　在儿童的成长经历中，导致自卑感产生的原因很多：儿童与成人相比，处于体型和力量上的劣势；而在儿童之间，疾病或其他原因造成的身体缺陷，外貌、体格的差异，兄弟结尾之间的竞争，贫穷，父母对孩子过高的期望……这些都可能引发儿童的自卑感及不安全感。同时，这些感受又会形成对儿童的心理刺激，让他采取行动，努力去争取平等地位，试图通过获得优越感而消减自卑感。
　　在这个过程中，孩子可能面临着很大的风险：一是自我感觉脆弱的儿童为了躲避自卑感，常常会用错误的方式来争取优越感；二是家长不恰当的引导页可能把孩子带入过度追求优越感的误区
　　有些孩子为了避免做错事情被嘲笑和批评，他们宁愿什么都不干，或者躲在自己的幻想世界里，尽量与现实世界拉开距离，这些孩子有可能形成索取型或回避型人格的问题儿童。
　　另外有些孩子为了掩盖自己的自卑感，就会用矫枉过正的方式追求优越感。这样的孩子往往摆出一副挑衅的架势，随时准备和他想象中的对手搏斗。于是，这些孩子就可能形成支配-统治型人格。
　　在＂用不恰当的方式追求优越感＂这个问题上，家长对孩子过高的期望，也是孩子的成长风险之一，如果家长过分期望孩子出人头地，并因此过度鞭策孩子，基于孩子希望获得父母赞扬的天性，孩子会全力以赴，努力去达到父母的期望，但这些超过孩子正常能力范围的标准，会带给孩子巨大的身心压力。
　　对于明显自卑，或者用捣乱、不合作等方式来掩饰自卑感的孩子，矫正的首要前提是对他们抱有同情心和理解的态度，通过鼓励他们，与他们那建立友好信任的关系，使他们发现自己的能力和天赋，让他们相信完全可以通过勤奋、毅力、练习去获得自己向往的一切。
　　对于过分野心勃勃，对自己过高期望的孩子，建议家长和老师不要强调孩子行为的最终结果，而应该重点关注孩子努力的过程，我们需要反复向孩子强调，每件事情都去与别人比较毫无意义，引导孩子从学习本身，而不是从与别人竞争中获得快乐。
　　产生问题儿童的第二个主要原因，是父母或主要养护人对孩子过分的溺爱。
　　对孩子的溺爱包括内外两个方面，在物质上过多满足孩子的需要，在精神上对孩子过于顺从，这种情况在独生子女家庭或隔代抚养中尤为常见。
　　在物质上过多满足孩子都需要，表现为不设限制的给予孩子各种礼物、特权，包办孩子的一切事情，剥夺孩子学习自己处理事情的机会，让孩子像皇帝一样，形成＂以自我为中心＂的生活态度，无视他人的权利，变得自私自利，缺乏与人合作的能力；而且富于攻击性。这样的孩子往往是索取人格和支配-统治型人格的结合体。
　　要矫正这样的孩子，首先就要让他脱离之前被溺爱的环境，然后在一个新的环境里，比如转学到一所新的学校，开始学习独立和自理，在有经验、有耐心的老师帮助下，逐步学习克制欲望，建立自己与他人的边界。
　　学校是孩子成长的测试区，孩子一旦上学，他所有在家庭中积累的问题都会在学校呈现出来，家庭的教养理念很难改正，一般说来，这类孩子只有在有幸遇到一个能鼓励他，帮助他自立的老师或同伴时，才有可能改变。
　　产生问题儿童的第三个主要原因，是父母对孩子的忽视或拒斥。
　　1959年，美国威斯康辛大学动物心理学家哈洛做过一系列以恒河猴微观察对象的试验，其中绒布猴与铁丝猴的试验已广为人知。心理学家鲍尔比在此基础上提出了依恋理论。依恋理论表明：父母对孩子的养育不仅仅是提供饮食，要使孩子健康成长，还要为孩子提供身体的抚触、情感的交流与陪伴，让孩子确信父母始终能保护自己的安全感。
　　在家庭中被忽视的孩子是很难有足够的安全感的，被父母拒斥的孩子也一样。要治疗这些在缺乏关爱的环境下成长起来的孩子，无疑会困难重重，但也并非完全无法可施。
　　我们所要做的，依旧是同情他们，理解他们在需要爱的时候得不到关爱的痛苦，找到他们潜在的天赋，激发他们的勇气，鼓励他们学习面对和解决问题，并告诉他们与人相处的恰当方式，发展他们的社会情感。
　　对于某些误入企图、需要帮助的问题儿童，教育者最为重要的任务，就是确保每个学生都不丧失勇气，并使那些已经丧失了勇气的学生通过教育重获信心。
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