一年级的孩子，是让他快点写字好，还是给一笔一画规范写字好？

　　对于这个问题，苗妈的回答是四个字：慢就是快。
　　我孩子也上一年级，写字这方面，在学龄前没有做过训练，所以刚上一年级学写字时，肯定是各种慢和不适应的。但是因为她阅读多，识字多，对于汉字的结构和笔画也有基本了解，所以笔头的功夫跟进起来也没用太长时间。一个月后，她就会写一些字了。两个月后写字更熟练了，速度也慢慢提升。但是离开了格子她的字就大大小小歪七扭八。有次我看到她有些字故意写连笔，一问，说同桌就这么写的。我赶紧严肃打住她，并提醒她，不要着急，慢慢写，基础底子一定要打好！姿势正确，笔画到位，写多了，速度自然就提升了。这是黄金规律。
　　下面是我家苗同学11月和12月写的字，从生涩到比较娴熟，还有一份始终有的稚拙。苗妈很欣赏呢。如果你也喜欢，记得点赞转发哟！
　　我个人认为，写字就是要一笔一画规范写比较好。
　　其实，题主问＂快点写字好＂还是＂一笔一画写字好＂这样的问题，你是觉得写字不用那么认真对待吗？或者只要孩子认识字了，规不规范写出来就好，是吗？
　　虽然说孩子写字快可以快束完成作业，但是，一年级可是安排了＂笔顺＂。如果字写不出那要怎么办呢？
　　所以，我个人认为写字要规范化。实在是完成不了作业，就让孩子自己认识到错误吧，进而改正。
　　现在的小学生从一年级开始很多就养成不良的书写习惯，严重影响身心健康，影响一生的发展。从低年级的写字教学中就严格要求，规范写字，是非常必要的。本文为规范一年级孩子的书写习惯特提出以下方法策略：1、优化环境，创造条件保规范。2、树立榜样，教师示范显规范。3、规范训练，写字过程抓规范。4、激励强化，多种方式促规范。5、及时总结，分析得失思规范。
　　一、什么是规范书写习惯
　　《语文课程标准》中明确提出：第一学段写字教学要＂养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 ＂这里的＂规范＂，指的是把字写得合乎规则，遵循笔顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要美观大方。
　　二、为什么要强调书写习惯的规范
　　原国家教委副主任柳斌同志说过：＂小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。＂
　　1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：＂我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。＂人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。
　　现在的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。某市城区的一所小学中，五年级的一个班里，全班57个学生，有39个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会写。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。
　　那么究竟是什么原因导致学生的写字存在这么多问题呢？
　　1、内因
　　（1）儿童的认知水平不高
　　小学儿童虽然思维能力得到了不断的发展，正处从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。但是知觉的精确性仍然不够，知觉的分辨能力较低。比如在识字过程小学生只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体非常细微的部分，如果没有教师的提醒或训练就往往会忽略。如自己的＂己＂，小学生在写时往往写成＂已＂或＂巳＂。又如辨别的＂辨＂写成＂辩＂。此外，还会将正确书写习惯与错误书写习惯混为一谈，不能分辨等等。
　　（2）儿童不能长时间的进行有意注意
　　小学生的有意注意时间是十分有限，要让小学生将注意力长时间地集中在摈除之前错误习惯，端正地坐在桌前认真的写作业、练字，小学生是难以忍受的。这也是儿童认知心理发展未成熟的外部表现。
　　2、外因
　　（1）升学压力的阻碍
　　长期以来，由于受应试教育冲击，有的学校没有写字课，有的课表上虽有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。
　　（2）片面追求升学率
　　学校、家长对练字这一问题认识不清。学校要求不严，片面追求升学率，家长望子成龙，能考上大学就行。
　　（3）教师的影响
　　有些教师在批改学生作业时，也是只注重是否正确，而不在乎其书写质量，清晰度。久而久之，学生便养成了错误的书写习惯。一些老师的字更是歪歪斜斜，起不到应有的示范作用，怎么好意思去要求学生练字呢！
　　（4）电脑时代的冲击
　　随着人们敲击键盘的速度越来越快，学生的字也越写越难看。据专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，12岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。所以，我们必须从小学抓起，培养他们的规范的书写习惯。怎样才能让学生有一手引以为豪的工整、漂亮的字呢？我认为从一年级的写字教学中就严格要求，规范书写习惯养成。
　　三、怎样规范一年级孩子的书写习惯
　　在长期的低年级语文教学中，我摸索出以下规范一年级孩子的书写习惯的方法策略：
　　1、优化环境，创造条件保规范
　　（1）桌椅保证
　　调整好课桌的高矮，让学生坐着舒适。
　　（2）时间保证
　　保证每节课要给学生7——8分钟的写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。科学设计作业＂在作业中穿插练字作业，作业设计少而精，让学生在作业中练好字。
　　（3）心理保证
　　因为儿童容易受暗示的影响，所以书桌整理干净，放些静心的音乐，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。还要让小学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性，让他们不断组织自己的行为，运用自我提醒和自我命令排除外界的干扰，来延长小学生有意注意时间，从而养成规范的书写习惯。
　　2、树立榜样，教师示范显规范
　　(1) 以书法家为榜样
　　小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。写字教学中，讲一些古人练字的故事给学生听，如：王羲之每天＂临池学书＂、清水池变＂墨池＂的故事；岳飞在沙上练字的故事，古人勤学苦练的故事，激发了学生的写字兴趣，是练字的生动教材。
　　（2）以教师为榜样
　　学高为师，身正为范，教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。每一次板书、每一次批语，甚至一个名字，都要工工整整地书写。教师的言传身教影响着学生的一生。年龄越小的孩子，模仿力越强，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。将自己投身于一面镜子前，教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。我们常常看到这样的现象，哪个教师授课，学生的字就像谁，可见教师影响力有多大。
　　3、规范训练，写字过程抓规范
　　（1）写字姿势练规范
　　①引起重视
　　为了使学生重视写字姿势，在他们学写字之前，我给他们讲了＂唐驼＂的故事：古时候有个姓唐的人，酷爱书法，终于成了一位书法家。但因为不注意姿势，成了一个驼背。后来人们忘记了他的真名，把他称为＂唐驼＂。听了这个故事大家对不注意书写姿势有了更深的认识。平时写字时，看到有同学姿势不端正，马上就会有人提醒他：当心变成张驼、李驼……
　　②讲清要求
　　学生练字之前，我把写字姿势的要领＂头正、身直、臂开、足平＂八个字和＂一尺、一拳、一寸＂三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握，我把＂一尺、一寸＂这两个较为抽象的内容进行了具体化：要做到书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸，手拿到卷笔刀削过的边缘，＂手指离笔尖一寸＂的问题也就解决了。有了这些具体的操作方法，学生很快就掌握了正确的书写姿势。
　　③姿势评定
　　在平时的写字教学中，教师往往把字的好差作为写字评价的首要标准，而忽视对书写姿势的评定。为此，在写字课上，我注重多对学生书写姿势作评价。姿势正确的学生，不但在课堂上会受到老师的表扬，而且在课后还能得到一朵红花作为奖励。姿势正确，字又写得好的学生，作业可得优加五角星，姿势不正确的字写得再好也只能得优。这样一来，学生的观念也悄悄地发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。
　　④儿歌规范
　　教学时根据低年级学生的心理特点，将写字要点，编成他们喜闻乐见的儿歌形式，使他们自觉、愉快地练习写字。
　　听这首《写字歌》：小朋友，写字啦，花杆铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔身靠在指骨上。师生再接着配合背诵：眼离书本约一尺，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，老大老二对对齐，老三后面来帮忙，老四老五都往里，腿放平，脚放正，认真写字心要静。＂学生每一次写字之前都边背写字儿歌，边调整姿势，易学、易懂、易记，加上时时提醒、督促，收效较好。
　　（2）笔画的规范
　　笔画是汉字构形的基本单位，笔画的不规范将直接导致字的不规范。
　　汉字的基本笔画有二十八种，最基本的有八种。这八种是：点、横、竖、撇、捺、提、折、钩。在写字之前，要让学生认识每一笔的特点和书写方法。如：横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。竖，从上到下要写直。撇，从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，竖撇先竖后，写时注意笔画的连贯。捺，从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。而且对一些形近的笔画要分清，比如：＂ ＂，＂ㄑ＂与＂ ㄥ＂。
　　在学生刚刚练习时，不要急于写很多的字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。这时的要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。
　　（3）笔顺的规范
　　汉字是一个个方块字，当我们在书写这些方块字时，必然要遇到先写哪一笔后写哪一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。在教学中，我发现学生的写字笔顺极不规范，画倒笔已成了一种常见的通病。
　　汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。所以，当学生一开始描写生字时，就必须同步进行笔顺规则的指导。
　　（4）运笔的规范
　　指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。学生缺乏这种规范运笔的感觉，因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。所以教师要少讲解，多示范。可在课堂上示范，对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。对于还缺乏感觉的学生要手把手挨个儿反复、直接地加以辅导，使学生对如何正确运笔有了具体、规范的体验。实践证明，一年级学生手把手教写字，学生学得快、写得规范。
　　（5）间架结构的规范
　　俗话说：＂写字没有巧，笔画安排好。＂这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如同建房，即要讲究结构合理、稳固，又要追求造型美观、大方。所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。 汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：＂棋＂；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如＂思＂；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如＂游＂、＂倒＂；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如＂蓝＂。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。
　　（6）写字过程的规范
　　在长期的摸索和实践中，我独创了写字五部曲规范练字的过程。
　　第一步 析字形
　　析字形就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析、学会临习、学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的笔画、间架结构以及章法气势，因而必先作一番细致的观察分析。
　　教师可以通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如在＂太阳＂一词的书写指导中，一开始我故意把＂太＂字写得很大，把一撇、一捺写得很开，使它们超出田字格，然后问学生：＂老师的‘太’字写得好吗？＂在学生的回答中，我及时进行总结：＂对呀，同学们观察得可真仔细，其实汉字的每一笔，每一画在田字格里的位置都是规定好了的，老师的‘太’字写得出了格，多像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站样。它和其他字放在一起显得不那么协调，不那么好看，有损于汉字整体的形象。＂又如临帖写＂言＂字时，对于主笔＂横＂的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此＂横＂要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握＂言＂字的特点。通过生动讲解分析可以使枯燥的写字教学变得生动、形象起来。
　　第二步 记位置
　　当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画长，哪些笔画短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字上用手指描写。
　　还要让学生掌握汉字结体的一般规律。例如：水、木、米、来……这类字中撇捺的收笔位置总是比竖（或竖钩）的收笔位置高，就像伞骨与伞柄的关系——伞柄总比伞骨长。在一个字中，竖画如果落在竖中线上，要写得挺直；如果竖落在字左边，可略左斜；如果竖落在字的右边要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，这样字才平稳，如：同、周等。再如一个字中有几个横画，像：言、其、真、是……横画间隔要匀，要注意突出某一横……像这类规律是很多的，教师要敏于发现，举一反三，学生才能触类旁通。
　　第三步 写端正
　　在学生完成前两个环节之后，即可引导学生仿写，写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
　　第四步 比好坏
　　评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。
　　①自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
　　②互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如＂书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。＂当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物。
　　③点评。在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。
　　通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力；通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。
　　第五步 改完美
　　写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字一个字，一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。
　　经过写字五部曲的规范练习，学生的写字能力得到很大的提高。
　　4、激励强化，多种方式促规范
　　（1）开辟专栏
　　把全班好的写字作品展示出来，更好的营造一种写字氛围。
　　（2）定期比赛
　　定期在班里进行隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出＂小小书法家＂、＂写字小能手＂，让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮。
　　（3）改进评估的方法。
　　利用＂圈＂点法肯定学生的点滴进步，部分笔画好的打小圈，整个字好的画五角星，特别好的画双星等形式。同时配以简明的评语，如：＂好样的＂、＂你真棒＂、＂继续努力＂、＂再接再厉＂、＂没有最好，只有更好＂……以此来激励学生。
　　（4）加大评估力度
　　把写字纳入学生的综合评价之中，渗透到各个学科之中，体现在单元测试、期中、期末考试之中，并加大相对分值。
　　（5）齐抓共管
　　在各任课教师和各位家长的大力支持和配合下，学生规范书写习惯的养成将更快、更好。
　　5、及时总结，分析得失思规范
　　两个学期以来，教师、学生的共同努力下，写字教学的效果十分明显。全班80%的孩子通过了写字的过关考核。二十多名孩子的字真正做到＂书写规范、端正、整洁＂，获得了优秀等级。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，增强学习和做人的信心。许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。写字还促进了学生的全面发展，观察能力、综合分析能力、记忆能力、思维能力和动手实践能力都得到了进一步的加强。学生做事更细心了，学习成绩也提高了。写字还使得学生的审美能力和审美水平大幅提高。看到孩子们取得的成绩，我的心中便又增添了无穷的力量和信心。
　　虽然课题研究已取得一定的成果，但还有很多地方值得我们去思考、去探索，如写字教学的评价体系需要进一步完善。教学研究的最终目的是将研究成果转化为教学效率，大面积提高教学质量，如何将研究成果推广运用，覆盖面更大一些，是本课题需要继续研究和解决的根本问题。
　　方方正正的汉字凝聚着中华民族的聪明才智，承载着中华民族的文化和文明史，蕴含着中华民族的美好追求和气节。我自知在写字方面我自身还存在着许多的不足，平时还要多读帖、勤练字，将写字教学研究进行到底，让每个孩子都能写一手漂亮的汉字；让横平竖直的方块字越写越传神；让中华民族的优秀文化传统代代相传。
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　　首先，我觉得快点写字与一笔一画把字写规范，这两者并不冲突啊！很多孩子完成作业慢，并不是写字慢，而是拖拉，写两个字停下来一会儿，把玩一下铅笔橡皮，又写一个字，又要喝水上厕所，大部分时间都浪费掉了，作业当然写得慢了。
　　至于一年级孩子写字要不要规范，这是毋庸置疑的，我家孩子现在正在读一年级，今天下午老师还在群里@家长，让家长监督孩子，一定要把字写规范，老师说，不然以后再改起来就太难了。
　　另外，这个老师批改作业的时候，也非常认真，哪个字写得不规范，老师都会用红笔圈起来，然后在旁边写下标准的，比如＂风＂字的第二笔是横斜钩，而不是横折弯钩，若孩子写得模棱两可，老师就会判错。还有＂鸟＂字，最后一笔的横是不能与第四笔的竖折弯钩连在一起的，有一次，老师还特意给孩子写在了本子上。
　　一年级是打基础的时候，写规范字应该是家长要抓的重点，现在我就天天给儿子鸡蛋里挑骨头呢！搞得母子关系都有些紧张了，没办法，为了儿子的将来，老娘也是戴着300多度的近视镜认认真真的看啊！
　　孩子快上一年级了，所以这个问题我特意咨询过语文老师，看起来好像孩子写的快，是时间利用率高，但其实孩子刚开始写字的时候，快并不是好。
　　写的快是因为孩子想糊弄，写好了就可以玩。他的注意力都放在了写完后怎么玩上，根本不动脑子，想该怎么写好，怎么坐姿坐好。
　　孩子刚开始上小学，习惯非常重要，所谓磨刀不误砍柴功，开始把基础打好，将来才能学的更好，让孩子受益终身。
　　比如，握笔的姿式，笔划笔顺，坐姿，用眼的卫生等等，这些说在前面，可以减少孩子每天的作业量，但一定要认真，用21天培养习惯，再用90天巩固强化，这样才能让孩子顺利地渡过幼小衔接。
　　然妈也是每天为了孩子作业烦恼的人。看到这个问题自己的感觉就是：规范是最重要的！
　　记得孩子一年级的时候，因为当时老师每天要求写话，孩子本来就刚开始写字，字写多了就开始飞了。后来作业卷面真的很糟糕。
　　咨询了语文老师，老师建议不要催孩子写作业，不管写得如何，先一笔一划地写。不提字的结构，工整就好。
　　后来然妈就耐着性子，不催孩子，让她一笔一划地写。虽然看起来一笔一划写起来很慢，可是孩子居然完成作业的时间并不多多少！
　　对于一年级的孩子，正是习惯养成的时候。所以这个时候快并不是最合适的。
　　一、让孩子有规范的学习习惯
　　学习习惯受益终身，在孩子刚开始学习的时候，就要立好规矩，树好标准。
　　二、培养孩子时间观念
　　为什么催孩子？是因为他太慢了。他为什么慢？因为他没有多少时间观念。不知道在规定时间内完成作业是基本要求，不知道考试都是有时间的。或许知道，但是行动上还是做不到。所以快和慢就是时间观念的问题。
　　三、建立孩子的信心
　　学习是需要自信的：＂虽然刚开始学习字写不好，可是我努力就会写好！＂所以给孩子信心，多鼓励和陪伴比一味催促对孩子来说是好的。
　　当然是从小养成好习惯最重要。
　　就象长运动员一样，千里之行始于足下，慢慢的积累，打好基础，培养良好的学习惯最关键！
　　刚上一年级的孩子，写字是起步，是打好基础的阶段。每一个字的笔顺、笔划都需要认真去学去写，如果追求快，孩子在对字的结构等没有能够得到正常很好的理解和认识，基础就会不扎实。而且追求快，还会让孩子养成马虎应对作业的不良习惯。
　　一年级是学习习惯养成的重要阶段，也是兴趣培养的关键期。在孩子写字的时候，建议家长多陪在孩子身边，观察孩子写的字是否存在笔顺、笔划不规范书写的问题，发现了问题认真耐心地给予指导、纠正，以规范孩子写字姿势、习惯。
　　孩子一开始练习写字会比较慢一点，家长不要催促，让孩子通过正确的指导养成规范写字的良好习惯。一旦他掌握了写字的方法、技巧，速度自然也就会上来了。所以，不建议家长催着孩子快点完成作业，如果孩子有这种现象存在的话，家长还应该及时耐心纠正，不能任由孩子坏习惯的养成。
　　规范写字！
　　这个习惯很重要，然后保证质量前提下慢慢提高速度。
　　供参考！
　　小孩子写字，一是要培养兴趣，二是要培养习惯。
　　兴趣是最好的老师。小孩对一件事感兴趣了，不用说他也会主动去学，对一年级的孩子，要经常讲一些文字、书法方面的故事，培训他的兴趣。
　　而习惯关系到孩子的一生。在学习上，要培养孩子专注、认真的习惯。在生活中，要培养孩子的责任感等。
　　至于技法方面的事，我觉得倒在其次。
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