儿童阅读能力的培养

　　阅读能力的培养
　　听力正常的孩子，生下来可以通过在与人的语言互动过程中学会说话，学会母语。但是并不能，同时培养出阅读能力。也就是说他们并不是生下来就能自然而然地获得阅读能力的。
　　阅读能力 不是先天个体就具备的，必须依赖于阅读教育。
　　如何培养儿童的阅读能力？ 必须具备几个条件，
　　第一 儿童的口语能力，这是阅读能力发展的基础。 所以在孩子出生的早期， 在他几个月的时候，和他说话，给他讲童话故事，对培养孩子的语言能力是非常重要的。说话，讲故事 ，婴儿在听的过程中，刺激了大脑皮层中，对语言敏感区的神经细胞的生长和神经细胞之间的联系，促进语言功能区的发展，为说话和阅读做出了物质准备。
　　第二 早期的阅读，是指儿童在一岁以后有了这个翻书的能力，就可以看 带有图片的书，儿童绘本，有图画的书， 图片不仅激发了孩子的学习兴趣，激发了他的阅读兴趣。而且增加了孩子的词汇，以及对语言的理解能力，这对其后的阅读能力的培养，是很有帮助的。 听过的过程中，不仅开发了他的想象能力，而且能够把不在眼前的事物 在大脑中形成想象的形象。促进了他阅读技巧的发展。
　　第三，丰富的生活经验 丰富的生活体验就是让儿童能够可能接触大自然，认识自然界中的各种事物，植物，动物，微小的昆虫，丰富多样的植物的形态， 五彩缤纷的颜色等。与人接触和人交往互动， 加深 对 词汇的理解，是阅读的准备，是非常重要的。丰富的生活经验，帮助儿童理解陌生的词语有很 作用。当这些词语它变成文字呈现出来, 由于在生活中预先提前进行了准备和学习, 就容易理解和记忆 。
　　第四 识字最重要的。阅读能力的 培养，必然涉及到汉字的认识。 汉字的数目很多， 在小学阶段必须认识的常用汉字就3000多个。而且还有很多的同音字，形近字。由于它特殊的结构要比拼音文字复杂，所以会涉及到儿童的视觉空间的认知能力培养。 在识字过程中，儿童要注意到汉字的很多的细枝末节的变化，比如说＂未＂和 ＂末＂ 两个字仅仅是笔画长短的变化，容易混淆，所以要经常进行对比练习。所以教师的指导，非常重要，指导体现在对音、形、意的辨析 解释，练习 加深儿童对 字的理解和印象。
　　儿童的 认字以及 用字组词过程中，是复杂的形、意、音的相互转化过程。 汉字是图画文字，意思与字形紧密结合。儿童认字时，先要记住字形，然后理解意思，同时要学习它的发音。形、意、音结合统一才能完成对字的认识。而由图画文字转变成声音，就要经历
　　文字识别和语音识别的转换。在大脑中，就是掌管图像空间的右脑与掌管语言语音的左脑共同协调，沟通协调，相互配合才能完成。而儿童 要把书面文字转化成大脑的内部语言，然后再把通过口腔肌肉，声带气流变化，朗读出来，这是一系列的复杂的内部操作过程，是不容易被我们感觉到的。
　　但是如果我们可以在儿童的阅读过程中， 扫描他的大脑，就会发现大脑的相应的区域， 血液的流动情况，神经细胞的活动，是会发生巨大的变化。所以阅读是一个非常复杂的神经活动过程，他不仅涉及到我们的视觉，而且也涉及到听觉，以及运动的口腔肌肉的协调变化过程。 早期的准备工作，对帮助学生提高阅读能力非常重要。通过持续的阅读朗读操作，儿童才能对汉语的声母，韵母，音阶，准确的识别和 搭配，以及 意义的理解，把这些贯通联系起来形成一个综合的能力。所以阅读过程，是在大脑的不同区域在协调工作，不仅是听觉， 视觉部分，还有空间想象能力的转化，还有生活经验的调动，所以他是非常复杂的。