如何让学习变得像游戏一样有趣由卡片社交受到的启发

　　前几天看到网友发的孩子带着奥特曼卡片找朋友玩的帖子，说＂与其说是玩卡片不如说他是在用卡片找朋友，熟悉的，不熟悉的＂，看到之后我得到了几点启发，发出来和大家分享讨论一下，希望感兴趣的朋友也来说说自己的想法。
　　一、系统组合的趣味
　　卡片作为一种社交工具，类似于上一辈随时拿出来应酬寒暄的香烟，＂来来来，抽根烟＂＂借个火＂，这种打招呼的方式自然就降低了彼此的戒备心理，自然而然就可以趁机聊上几句或者打听个消息。
　　现在孩子们手里的奥特曼卡片也有类似功能，以前小时候没玩过，不过应该也有类似的普及较广的玩具可以见面玩到一起的。今天要说的受到的启发不是卡片社交，而是卡片在学习和娱乐功能方面的拓展延伸。
　　奥特曼是一个庞大的家族，一共是68个奥特曼，分为昭和系、平成系、新生代、令和系、作者原创之外的其他奥特曼，比较常见的奥特曼有佐菲、赛文、杰克、艾斯、泰罗、葛雷、帕瓦特、迪迦、戴拿、盖亚、阿古茹、纳伊斯、高斯、杰斯提斯、雷杰多等，这个巨大的奥特曼团体有不同性格、不同技能，他们可以演绎出许多不同的剧情。
　　这是数量众多的人物设定所带来的便利，这种类型的动画有很多，在童书领域也有一个这样的存在，如＂奇先生妙小姐＂系列有90个奇先生和妙小姐，他们性格各异，不同的人物组合会有许许多多让人匪夷所思的故事发生。
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　　从这些卡片吸引小朋友们分享交友来看，不同的卡片如果换成其他类似的东西，应该也可以起到相同的效果。
　　如果26个字母也有各自的形象、性格、独特技能，由他们组合的词可以演变成一个个精彩绝伦的故事，这样的话，以后大家学一个英语单词就相当于看了一个小故事，这些故事演绎的就是这个词语本身，那个时候学英语单词应该就不是痛苦的事情了，相反，可能学单词还会让人上瘾，就像有些人疯狂追剧，有些人沉迷游戏一样，会有很多人陷入学单词的欲望中不能自拔。
　　由此展开，把英语中的前缀和后缀、汉语拼音中的声母韵母、汉字的笔画、0-9这十个阿拉伯数字、四个季节、十二个月、一周七天、各种天气等等，各自赋予一个相应的性格鲜明的形象，制作成卡片，让孩子通过卡片之间的组合来把学习中、生活中遇到的事情变得趣味性更强，孩子的关注度也会相应增强，孩子可能也会更愿意主动去学习、去观察。
　　如果继续延伸下去，可能会有更多的精彩上演。
　　二、变废为宝的组合应用
　　现在的家庭都舍得为孩子花钱，家里的吃穿用可能都是非常富余的。以家中的玩具为例，许许多多的玩具可能把家里堆得到处都是，如果玩具只玩一时就闲置的话，放着没地方搁，扔掉又很可惜，不如通过玩具间的重新组合，构建出新的玩具场景和故事结构，这样又能让孩子从中学到更多玩具新玩法，还能启发孩子进行更多思考，同时玩具也得到了合理利用，一举多得。
　　现在家庭普遍藏书很多，有些书孩子可能就两三天热度，然后注意力就被其他书吸引走了，书变多之后，书的利用率好像没有书少的时候那么高了，看到那些闲置的书籍，我经常会想，有没有什么办法来改善这一状况呢？
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　　问题出来了，多想一想，真的就能找到比较适合的解决办法，或许大家有比我的方法更好的方法，但是对我来说，遇到的问题可以用这个方法解决，这样我就知足了。大家如果有更方便有效的方法，也欢迎一起分享讨论。我找到的答案就是我们前面提到的，通过新的排列组合，把不同的书本通过相似性、相关性等组合起来，给予孩子新的阅读体验。这种尝试是零零星星地去做的，通过卡片社交的启发，现在我觉得可以更完善一些，我觉得我的这个方法可能就算是大家经常说的那种主题式阅读吧，大家那种也可以试着把家里的书籍按照各种可能的组合分类，比如地形类的（故事发生的地点有山坡）、饮食和健康类的（各种设计食物的）、助人为乐类的（为他人提供服务和帮助类的）、社交类的（涉及到孩子与人打交道的）、规则类的（红绿灯等交通规则、玩玩具要排队）、习惯养成类的（各种各样好习惯的培养）、飞行类的（故事中涉及到鸟、飞机等）、魔法类的（有魔法、巫师、变变变等的故事）、交通工具类的（故事中涉及到交通工具的、认物识物的认知书等）、国家类的（分国别的故事绘本、涉及不同国家的地理游历类的）等等，大家可以根据自己家里的书籍自由分类，这样分专题和孩子阅读，孩子可以学习到更加全面的知识，学到的东西也会更加有系统性，也可以学会从更高视角将学到的知识进行归纳整理的习惯，这样的习惯对孩子将来的学习会大有帮助，逻辑思维也更加清晰。
　　此外，这种主题式学习还能进一步地延伸到其他方面。
　　三、把日常生活内容融入互动游戏
　　比如，在和孩子，尤其是年龄较小的孩子，每天的日常互动中，家长和孩子可能会有很多儿歌童谣要唱，如果这些儿歌童谣可以做成卡片的形式，将会演变出很多新玩法，比如抽签玩，家长和小朋友各自抽一张，然后唱出来，这样的方法比较常规，或者我们可以尝试一下新的方式，比如指定以什么角色（小猫、小狗、小鸟、乌龟、恐龙、鲸鱼等动物角色）来唱，并加入相应动物的肢体动作；或者比赛看谁能在最短的时间唱出更多的儿歌，或者随意抽出两张，以第二张卡片上儿歌的曲调唱第一首儿歌，或者两首歌歌词对调，用新曲唱老歌，会不会更有趣味性？
　　如果孩子比较大了，尤其是上小学的孩子，可以用另外一种形式来进行——把这学期的语文或者英语课本打开，从课文中提取出人物角色，我们可以以课本人物串门拜年的方式来复习这一年的课文学习，每篇课文是一个家门，让各个家门中的人物互相串门，拜年、聊家常、复述故事等等，形式可以多样，关键是让孩子喜欢这种游戏式的复习方式，如果孩子觉得有趣，可能就不需要家长再去监督复习，自己都愿意主动主动去学习。
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　　还有一种方式，孩子上学之后，每个班不管多少都会有几十个同学，把这些同学的名字写到卡片上，然后让孩子抽卡片，先是一个一个抽，然后讲讲对这个同学的评价，然后抽两到三张卡片，让孩子讲讲他们之间发生过什么样的事情，有什么趣事或者有什么不愉快的事情，如果有矛盾，他们是怎么解决的；如果他们没有交集，可以试着根据他们的性格特点，创造一些故事出来。这样的方式可以对孩子在学校的生活有更多的了解，也可以让孩子增强想象力、语言表达能力，或者从同学处理矛盾中学习解决事情的能力。
　　或者我们也可以学习下《夜幕下的故事》那种自己创造、演绎剧情的方式，将玩具、贴纸、卡通人物、卡片之类的东西选出来一些，设置相应的故事情节，然后一家人在台灯下（剪影的形式）或者根据剧情需要自己设置的简单舞台上共同演绎属于一家人的故事，这样的尝试需要孩子大一些，有一定的表达能力，也可以爸爸妈妈演绎故事给小朋友看，如果这种方式可以尝试成功，一家人的关系会更加融洽。
　　四、经典名著如何延伸
　　说了这么多，我们还忘记了另外一个重要的点，前面说到奥特曼和奇先生妙小姐这样的多人物设定，我们觉得很震撼，但是别忘了，奥特曼才六十八个，奇先生妙小姐总共也才九十多个，而我们四大名著里面的角色都是不少的，单就《水浒传》而言，书中写出的有血有肉、个性独立的梁山好汉就达到了一百零八个，参照奥特曼和奇先生妙小姐的故事设定，那么《水浒传》中的每个章节或者每个完整的小故事都可以作为一个演绎单位，我们可以把一百零八个好汉的人物形象、绰号、性格特点、技能等写在卡片上，如果喜欢画画的话，可以让孩子自己设计人物形象，或者临摹，如果家长嫌麻烦，也可以从各种渠道购买，不过建议还是让孩子自己动手制作，这样孩子在制作中会有更多的思考，对人物的了解也会更加深刻，在自己演绎故事的过程中也会更加有利。
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　　如果觉得人物太多的话，那么我们可以来个更加更加便于操作的，可以把视角转移到《西游记》上。这个故事演绎起来会更容易一些，而且这个故事的结构和前面说到的奥特曼、奇先生妙小姐一样，相对独立，孩子们更加容易理解。西游记的卡片操作可以是这样（大家也可以根据自己的想法自由决策），将师徒四人和白龙马单独制作成卡片，然后把图书或者画册作为唐僧一行在前去取经中发生故事的舞台背景，舞台背景我们可以用原著中的各个历险故事，也可以创新演绎，自编场景，每个场景可以变换演绎出不同的故事，比如师徒四人来到了便便国、进入了《小红帽》的大森林、到了《葫芦兄弟》的葫芦国，或者他们去图书馆、去吃美食大餐、去KTV选歌唱歌、去上课、去开警车、骑气球去取经等等现代化、私人化的全新演绎。
　　我们也可以在阅读名著的时候，进行主题式阅读，比如收集名著中的成语（体会成语的运用场景）、吃饭场景、穿衣、行路、睡觉等场景描写，这些可以在同一部名著内进行整理、对比，看看不同的场景中同样的人物角色有什么样差异化的表现，引导孩子想一想为什么会有这些表现，如果换成其他的会有什么不同的效果？也可以跨名著收集、对比，将类似的场景放在一起对比，看看不同的作者怎么处理相同的场景描写，多对比一些，孩子会从中收获更多，对写作也会更加有帮助。
　　在这里抛砖引玉，如果你能从中受到一点启发，给孩子的学习带来一些有益的变化，那样这篇文章的效果就达到了，我就心满意足了。