办好课外综合托育需要家长的视角孩子的思维

　　育邻梦
　　网友提问：课后服务会带来哪些问题？为什么学校和老师都不愿意开办？
　　回复：办好课外综合托育需要：家长的视角、孩子的思维 。
　　谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。 -------高尔基
　　生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，从外界摄入成长自我是所有生命物质最底层的生存本能。人类，自然生命体系中最具智慧且唯一直立胎生的高等级哺乳动物，自然生命体系之中唯有人类进化出了抽象社会文明成果、唯有人类具备通过大规模同类分工协作改造自然物质组合形态的本领、唯有人类通过驯化栽种植物+驯服圈养动物改善了自我食物供给结构......自然生命体系之中人类劳动生产能力最强。然而，出生之时不能自己觅食、不能确保自身安危、不能自由支配自己的身躯，人类婴儿是自然生命体系中不折不扣的＂半成品＂。因此，人类相较其他自然生命进化出了更完整、更系统的成长教陪，辅助孩子从生物自由人蜕变成为人类社会文明自由人。
　　成长教陪，人类辅助未成年孩子适应人类社会生活环境、掌握基本生存技能的综合实践活动，是人类确保社会文明成果世代传习、促进孩子茁壮成长最理想的抉择、提升人类社会综合劳动生产效率的基础。有了成长教陪，不同代际的人类总能顺着前人智慧积淀的阶梯稳步向前；有了成长教陪，孩子无论出生在什么年代都能自如地适应当代生活环境；有了成长教陪，人类江山才能世代人才辈出。同时，成长教陪还具有一个最根本特性——为人类提升劳动生产效率服务。
　　对，您没有看错，成长教陪需要长航程为孩子学习成长提供综合性养料补给，它的基本功能是：辅助国家和民族传承优质人类社会文明成果、为家庭生育纾困、为童年学习成长改良环境。原教育部基础教育司司长王文湛曾将办好教育工作归结为： ＂假如我是孩子，假如是我的孩子，你怎么想，怎么做，怎么对待工作，怎么对待孩子。都值得我们深思；假如我是孩子，假如是我的孩子，要求我们教育工作者要去工作，去学习，办人民满意的教学。＂成长教陪工作者必须牢记——
　　课外孩子们自适应群体社交生活
　　一、假如我是孩子
　　《爱我你就抱抱我》爸爸妈妈
　　如果你们爱我 就多多陪陪我
　　如果你们爱我 就多多的亲亲我
　　如果你们爱我 就多多的夸夸我
　　如果你们爱我 就多多抱抱我
　　陪陪我
　　陪陪我 亲亲我 夸夸我 抱抱我
　　陪陪我 亲亲我 夸夸我 抱抱我
　　妈妈总是对我说 爸爸妈妈最爱我
　　我却总是不明白 爱是什么
　　爸爸总是对我说 爸爸妈妈最爱我
　　我却总是搞不懂 爱是什么
　　爱我你就陪陪我 爱我你就亲亲我
　　爱我你就夸夸我 爱我你就抱抱我
　　爱我你就陪陪我 爱我你就亲亲我
　　爱我你就夸夸我 爱我你就抱抱我
　　如果真的爱我 就陪陪陪陪陪陪我
　　如果真的爱我 就亲亲亲亲亲亲我
　　如果真的爱我 就夸夸夸夸夸夸我
　　如果真的爱我 就抱抱我
　　陪陪我 亲亲我 夸夸我 抱抱我
　　陪陪我 亲亲我 夸夸我 抱抱我
　　妈妈总是对我说 爸爸妈妈最爱我
　　我却总是不明白 爱是什么
　　爸爸总是对我说 爸爸妈妈最爱我
　　我却总是搞不懂 爱是什么
　　爱我你就陪陪我 爱我你就亲亲我
　　爱我你就夸夸我 爱我你就抱抱我
　　爱我你就陪陪我 爱我你就亲亲我
　　爱我你就夸夸我 爱我你就抱抱我
　　如果真的爱我 就陪陪陪陪陪陪我
　　如果真的爱我 就亲亲亲亲亲亲我
　　如果真的爱我 就夸夸夸夸夸夸我
　　如果真的爱我 就抱抱我
　　爱我你就陪陪我 爱我你就亲亲我
　　爱我你就夸夸我 爱我你就抱抱我
　　爱我你就陪陪我 爱我你就亲亲我
　　爱我你就夸夸我 爱我你就抱抱我
　　爱我你就陪陪我 爱我你就亲亲我
　　爱我你就夸夸我 爱我你就抱抱我
　　陪伴是给孩子最好的爱、是给孩子最好的童年礼物、是给孩子最好的教育......
　　为什么孩子需要被陪伴呢？
　　因为，孩子缺乏生活自理能力、因为孩子缺乏自我安全保护意识，更是因为需要引导孩子学会专心做事儿，比如低年级老师课堂上总要化大量时间矫正孩子们的课堂纪律、督促低年级孩子写作业也是每个家长最头痛的事情、监督低年级孩子养成某种文明礼仪行为是家长和老师共同犯难的事情；
　　要怎么样陪伴孩子呢？
　　亲亲、抱抱、夸夸、玩玩儿......孩子需要的其实很简单。
　　课外综合托育需要什么呢？
　　参与课外托育的孩子都有一个共同的特征——他们的家长没有足够的时间或者能力陪伴他们学习成长。所以，孩子们需要一个＂共享家长＂，而不是一位老师、孩子们需要能够独立自主地干一些事情，而不是继续像课堂那样只能认真听讲、孩子们需要一群亲密的玩伴儿，而不是一堆自己并不喜爱的玩具或作业......
　　课外托育应以孩子们自主游娱为主
　　二、假如是我的孩子
　　工作时间不能带孩子、带孩子影响职业工作，工作与生育、职业与生活之间在时间管理上已成＂零和博弈＂之势。因此，工业信息化、职业化生产劳动程度越高的地区人口总和生育率越低，比如欧洲的英国+法国+意大利+德国+俄罗斯、北美的加拿大+美国、东北亚的韩国+日本等被普遍认为率先进入后工业信息化+职业化生产劳动的国家和地区都先后陷入了人口低生育泥潭。
　　没时间陪孩子，为TA选个托育班、没能力辅导孩子课业，为TA选个托育班、家中没有孩子的同年伙伴，为TA选个托育班......所以，家长选择托育首选给孩子找一个安全&省心的游乐场、其次给孩子挑一群玩伴儿、最后孩子在托育期间能够增长学识自然更好。
　　孩子是具有完全自主行为能力的独立个体，他们和成年人一样拥有独立思维能力、具有个性实践创造能力。他们之所以需要被托育，仅仅因为他们缺乏人类社会生活经验、缺乏长远利益综合考量能力、缺乏独自安全保全能力......所以，课外综合托育不能只是简单地把孩子们看护起来、不能继续像课堂那样要求孩子按规矩学习，需要从假如我是孩子、假如是我的孩子两个基本角度综合设计托育服务。
　　育邻人的使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
　　育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
　　育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解＂独生子女症+隔代教育＂难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起＂量身定制＂孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。