妈妈演了一场苦情戏

　　家长会后，我讶然地发现，学生小骏的字变化真大，原先的字写得大而散乱，像即将倒塌的稻草房子，看得人眼花。可现在，横平竖直，笔笔到位、字字工整。像换了个人似的，让人难以置信。
　　为了表扬他，也为了激励其他学生，我在实物投影仪上打出了他的字，并进行前后对比，教室里传出阵阵惊叹。悄悄看向小骏，见他不好意思地笑着低下了头。
　　私下里问他变化的原因，他说家长会后，妈妈和他谈心，把家长会上的事讲给他听，并向他提出了一些要求。
　　真是如此？我决定到他家去家访，深入了解他转变的原因。把想法和班主任交流后，班主任也有同感，说数学学科他也有进步。好，第一站，就去小骏家。
　　周三，学习结束，天已暗沉沉的了，在路灯下，我们找寻、询问，终于来到了小骏家。小骏去英语补习还没回家。他妈妈一人在家。
　　我们开门见山，谈了小骏的进步，并开玩笑地问她用了什么高招？朴实的小骏妈，有点不好意思地笑笑说：＂哪有高招？还不是老师您教的方法！＂
　　见我疑惑，她接着说：＂您在家长会上展出了优秀学生的习字册，并教我们指导孩子写字的方法，我不过是依葫芦画瓢罢了。＂
　　不对呀，此法，我在班上多次用过；小骏我也好多次找他谈过，可变化不大呀？我提出疑问。小骏妈似乎想起什么：＂也许，我演了一出苦情戏吧？＂
　　原来，家长会后，小骏一直在家等妈妈，见妈妈一回家，深深叹息，双眼含泪，他慌神了，忙问妈妈怎么了？妈妈说看到人家孩子字那么好，自己孩子字乱糟糟，成绩也总提不上，心里真不好受！
　　小骏是个孝顺的孩子，见妈妈如此难受，赶紧将写好的家作悄悄撕掉，重新写了给妈妈看。妈妈欣慰地笑了——知道这一招有效。
　　趁热打铁，要求孩子不光字要写好，上课要专心听，努力提高学习成绩。小骏这次听进去了。
　　我们听了，不由得笑了——家校联手，效果非凡。当然，改变不是一朝一夕的事，孩子制止力不强，会出现反复也属正常，我们要不断激发他的荣誉感、上进心，让他自觉地、积极地力争上游。
　　家长、老师都要小心地呵护他微弱的自信心，激励他不断进步，让优秀成为习惯。
　　临别时，我们感谢家长的配合，同时，也请她常和我们联系。互通信息，共同培育孩子，促其健康成长。
　　在下一个家访对象小健家，我们也见到了小健待客有礼、活泼大方的另一面。在学校，这可是个作业拖拉、闷声不响的孩子。
　　通过与家长交谈，我们得知，小健和他孪生兄弟，从小体弱多病，家长离家来丹阳经营着一个较大的超市，平时无暇顾及他们，小哥俩学习、生活较自由随性，加之体弱，常常作业做得较迟，也影响了睡眠。上课当然无精打采，心不在焉。
　　如果，不是访谈，对孩子深入了解，看课堂表象，我们就会责怪学生不专心听，作业马虎，学习态度不端正等。其实，在这些表象的内里，却有那么多的无奈。
　　家访时，我们还发现，小哥俩写作业的场所光线昏暗，便建议家长买盏护眼台灯，给他们创造良好的学习环境。
　　随后我们又走访了几家，将近七点，饥肠辘辘，回家路上，思绪难平：我不禁自问，孩子的心思，你可懂？平常，有没有透过一些教育教学现象，深入走进孩子的内心世界？
　　真该多角度地了解孩子，尽可能地尊重每一位孩子，全方位地调动一切教育资源，有效地触及学生的心灵，针对性地指导他们行动，以其能接受的方式，小处着眼，带动全面。
　　本次家访，我再次认识到：教师应了解、研究学生，随时记载、收集、整理有关学生身心发展的资料，最大限度地考虑每个学生的独特性，满足其要求，以求其在学习中发挥自身的潜力。
　　只有尊重理解学生，真诚地与学生交往、沟通，才能培育学生优美的心灵和精神，才能最大限度地引导学生自主学习，使每个学生的智力都得到开发，心灵得以舒展，个性便于张扬，在学习中享受成就感。
　　正如赞可夫所说：＂教学一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需求，这种教学就会变得高度有效。＂
　　其实，无论哪一种教育方法，都需要施教者捧出爱心。师爱是德育之本，师爱与母爱、友爱一样，都是人类最圣洁、最美好的感情。有了爱心，方法才显得处处灵验；没有爱心，再好的方法也显得苍白无力。
　　当然，教育不是万能的，也不可能立竿见影。在后进生的转变过程中，常常会出现反复。因此，我们在动之以情、晓之以理、束之以规的基础上，还要导之以行，持之以恒。
　　要有坚定的信心，无论多难管的学生，也要尽心尽力、毫不懈怠，用博大深沉的师爱是每个学生都能抬起头来走路！
　　当教师用真心自然地呼唤，孩子们天真、善良、敏感的心灵便能很快作出回应，有时快得会超出你的想象。