成绩不好就是笨吗？央视震撼揭露了父母都忽视的问题

　　＂没有接触到学习时，他完全正常；上学一考试，人家全是双百双百，他65！＂
　　＂孩子学习痛苦，我们教他也很痛苦，最痛苦的是不理解他为什么这样。＂
　　＂我问老师，她是不是笨啊？学习很费劲，真的是没有办法……＂
　　这是纪录片《我不是笨小孩》里几位家长的苦恼。该片记录了三个患有阅读障碍症孩子的成长故事，豆瓣评分高达9.2，引无数家长反思和共鸣。
　　如果说，热播剧《小舍得》聚焦的是教育热点＂小升初＂，＂教育内卷＂下快乐童年和尖子教育的矛盾，再次被升级放大。
　　那么，《我不是笨小孩》聚焦的则是更为小众的群体和议题——阅读障碍症，同时围绕家庭、学校和社会构建了不同的人物关系，探讨了对＂特殊群体＂的成长困境和教育问题。
　　在这种困境中，爱和接纳无疑是缓解焦虑最好的解药。
　　成绩不好就是笨？
　　提到阅读障碍，可能很多人还比较陌生。
　　有人会觉得，这不就是孩子＂笨＂＂不认真＂吗？
　　其实不然，阅读障碍是大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调，从而引起的一种阅读和拼写障碍症。
　　患有阅读障碍的孩子，学习过程中可能会出现课文读得慢、读不懂；反复练习仍记不住；写篇几百字的作文怎么也写不出来……
　　纪录片跟拍的第一个孩子叫徐楷轶，小名校校。
　　跟大多数小男孩一样，校校从小鬼马可爱，尤其是嘴又快又贫，特别的风趣幽默。校校妈妈说，孩子没上小学的前六年，我们一家是非常幸福的。一家人谁也没想过，这么机灵的一个孩子会跟＂笨＂字扯上什么关系。
　　最初发现孩子学习有问题的是妈妈。小学一二年级的时候，全班孩子的成绩没有90分以下的，大多数都是双百。可是，校校65分，刚刚及格。 校校也成了其他家长口中的那个＂笨小孩＂。
　　挺简单的词汇，妈妈反反复复教了多次，他还是记不住。老师要求背诵的古诗、课文好不容易背下来了，可到了第二天，依旧忘得精光。更别提默写了。
　　校校的爸爸妈妈看孩子学得这样费劲，丝毫不敢懈怠。俩人轮番地日夜守在书桌旁，认真地陪读。到了周末，清华大学毕业的姥姥也参与轮岗，一起教。家里的遗传基因不差，父母也抓得紧，可校校就是学不会。
　　五年级的时候，校校还有很多一二年级就学过的汉字不会写。妈妈觉得不对劲。到医院经过专业的检查，原因浮出水面——校校患有阅读障碍症。
　　这，究竟是个什么病？
　　百度百科给出的解释是：它是一种由大脑综合处理视觉和听觉信息不能协调，而引起的阅读和拼写障碍症。
　　简单来说，患有此病的孩子，天生就没办法正常阅读和拼写。
　　因为在他们眼中，他们看到的文字和正常孩子看到的是不一样的。
　　他们分不清b和d、p和q，甚至数字6和9也经常搞反；
　　他们会把＂明＂看成＂日＂和＂月＂，没办法把它们组装起来；
　　他们看到的字没有部首，没有结构，甚至有时候，文字还会来回跳跃；
　　......
　　按照校校的说法就是：看书的时候特别累，那些字都是一闪一闪的，就一会白，一会黑，就像一堆乱码。
　　阅读（输入）有障碍，书写（输出）也有问题。
　　写字的时候，由于脑海中无法构建一个字的完整结构，他需要靠联想才能记起一个字来。
　　比如一个＂圆＂字，他要先画一个圆，才想得起来后面要怎么写。老师布置的各种跟阅读、记忆、写作有关的作业，对他来说都是一种煎熬。无论将课文看多少遍，读多少遍，他依然记不住、读不出，更理解不了。他可以绘声绘色地口头描述一件事情，但是却没有能力将它们变成文字，更写不出。
　　因为识字困难，语文成绩很差；
　　因为读不懂题，数学成绩不好；
　　因为记不住字母的顺序，英语成绩也上不来；
　　……
　　关于学习的一切，都仿佛是在恶性循环。可是，他们并不是智力低下啊。只是因为阅读障碍，他们渐渐地被曲解成了笨小孩。
　　纪录片中的专家北师大的李虹教授，对阅读障碍的家长和老师做出了很多实用的建议，主要有以下几条：
　　1. 早干预
　　阅读障碍儿童的问题可以通过早期干预得到改善，而且越早发现、越早干预，会取得越好的干预效果。所以如果您怀疑孩子有这方面的可能性，应该尽早确诊干预。
　　最关键的是，对孩子的早期发现和相关教育策略的实施，可以减少学习问题对孩子学习动机等，其他心理层面的负面影响，这个至关重要。
　　2. 提供恰当的学习方式和足够的练习次数
　　目前纪录片中的李虹教授开发的干预方式是字理识字法和亲子共读。有需要的家长可以上网搜索＂虹阅读实验室＂获取更多信息。
　　家长可以上网查找汉字的演变过程，从象形文字的意思开始溯源，以帮助孩子理解汉字的产生起因和演变历史， 最后让儿童理解字义字音。
　　家长和孩子亲子共读，开始由家长为孩子指着逐字朗读，然后家长孩子可以一起指读，随着孩子对内容日渐熟悉，逐渐让孩子在阅读中发挥得越来越多，孩子会读的家长就读得越来越小声，孩子不会读的家长就主动出声以避免孩子的挫折感。
　　其主要目的是激发孩子的阅读兴趣， 增强孩子阅读的信心和动机。
　　​3. 努力保护孩子的自信心
　　阅读障碍的孩子，在学习过程中会经受持续不断的挫败感，可能还有旁人的不理解与批评，最后很容易会导致孩子学习动机低下——与其承认自己学习能力不足，不如把现实变为自己不愿学习，从而保护自我价值。
　　这基本是每个人的本能。想想我们自己，基本也不愿去坚持自己不擅长或者没把握的事情呢。
　　因此，对孩子的教育应以鼓励为主，哪怕是一点微小的进步，和别人比也许微不足道，但请让孩子自己和自己比，每天进步很小一点就是好的。
　　​请努力身同感受孩子所面临的困境，避免批评，保证孩子更多的学习和练习机会，保持孩子对阅读的兴趣，慢慢培养孩子的自信心。
　　4. 树立信心，帮助孩子绕开阅读障碍
　　阅读障碍本身是终身的，但是阅读障碍症跟平常的疾病的概念不一样。阅读并不是靠特定的一个大脑部位来完成的，阅读是一个随着人的发展，大脑多个区域逐渐整合发展的过程。
　　所以我们可以绕开障碍，习得适应性的策略，这样孩子其他科目的学习和孩子的社会性发展就会受影响较小。
　　尽早干预的目的在于，不让这些学习障碍成为影响孩子个人发展的障碍，帮助孩子形成自己的策略，他依旧能够阅读，甚至喜欢阅读，只不过他用的是跟别人不一样的方法。
　　阅读障碍并不是失败的开始。正确面对、积极解决，充分接纳，对阅读障碍儿童的价值给予始终如一的肯定，是至关重要的。
　　列夫·托尔斯泰曾说过：
　　＂每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。＂
　　如果我们拿同一把尺子，来衡量不同的生命个体，这对孩子来说，才是最大的伤害。
　　就像这部纪录片的导演李瑞华说的那样：＂相信种子，相信岁月。我们种下的种子，每一颗都不一样，需要时间来慢慢看到它们的改变。要相信孩子，不是在小学阶段、在他们人生的初始阶段，就因为他们的不完美彻底否定他们。＂
　　因为，爱，不是寻找一个完美的人。
　　而是学会用完美的眼光，欣赏那个并不完美的人。