给数学老师的建议书

　　建议书的主要格式：单位或集体向有关单位或上级机关和领导，就某项工作提出某种建议时使用的一种常用书信。我国古代有许多提建议之类的文章，如李斯先生的《谏逐客书》、贾谊先生的《论积贮疏》等等。今天为大家准备的是给数学老师的建议书，希望能满足大家的阅读需求。
　　给数学老师的建议书1
　　在以往，不少教师将我们学困生划入另册，利用课外时间对我们进行填鸭式的补课，极大地挫伤了我们的积极性，使我们产生了厌学心理。学生之间的差异是客观存在的，但必须对我们学困生予以更多的关注与帮助。在这里，作为数学学困生的我，向老师提几点建议，说几句心里话。
　　一、运用课堂提问，激发我们学困生的参与欲望
　　在数学课堂教学中，教师不难发现这样的情况：大部分学生争先恐后地举手发言，表现很出色；一少部分学生自卑感强，缺乏发言的勇气，久而久之，对上课所学内容毫无兴趣，结果往往沦为课堂上的听众或观众。为了扭转这种局面，在课堂教学中，教师要积极引导、帮助我们这些学生主动参与课堂学习。教师可以根据不同类型的问题，让不同层次的学生按不同顺序回答。比如：提问求思维的问题或难度较大的问题时，可让我们学困生在其他学生之后回答，这样学困生会感受到学习也不是很难的事情，从而激起主动参与学习的欲望，树立起我也行的信心；提问求异思维的问题时，可让学困生在优等生和中等生之前回答，这样我们学困生也和其他学生一样从不同角度回答问题，不仅没有受到老师和同学的冷落，反而得到及时的鼓励和表扬，使我们能鼓起勇气主动学习。
　　二、运用课堂板演，帮助学困生大显身手
　　大凡学习困难的学生，不敢举手发言，更害怕到黑板上板演。但是，到黑板上板演确实能使教师及时发现学困生在学习上的不足，以便有针对性地进行辅导。因此，教师每节课都要安排一些学困生在黑板上板演。如果我们做错了，可以及时给予指导，并感谢我们给大家提供了有价值的问题，引起讨论与思考；如果我们做对了，可以帮助我们树立信心。这样做有助于学困生对知识的准确把握，并且养成当堂的问题当堂解决的好习惯，从而增强学习的自我约束力和责任感。比如，在计算混合式题57472344时，由于数字偏大，计算起来比较烦琐，学困生很难做对，教师应该对我们做对的步骤加以充分肯定，对做错的步骤引导我们找出原因，并且及时改正过来。
　　三、分层布置作业，增强我们学困生的学习兴趣
　　不同的人可以在数学上得到不同的发展，这种差异，要求数学作业的布置不能千篇一律，对学困生要有所倾斜。每次作业都要适当安排基础题、扩展题、思维训练题等。优等生可选扩展题、思维训练题等难度较大的题做，而我们学困生要视其基础题的完成情况而逐渐提高要求，引导学困生向扩展题、思维训练题跳一跳，让我们在跳一跳的过程中，有效提高学习能力，不断增强学习兴趣。
　　四、及时批改课堂作业，使我们学困生获得自信
　　我们学困生的作业应及时批改，及时反馈，及时矫正。教师在批改学困生的作业时不能只打或，而应该多采用眉批法，即在错处写上想一想验算一下或者再读读题等，在对处写上要相信自己你能行你是好样的写得真漂亮我为你的进步高兴等。这样，既可以降低学生改错的难度，又可以帮助其增强信心。对于学生的作业特别是学困生的作业有时需要学生互改，如果学困生发现别人的错误，也会增强我们的自信心，因为学困生的错误一般都是相近的，我们一旦发现了别人的错误，对自己是很有借鉴意义的。
　　给数学老师的建议书2
　　很多数学老师总是觉得教学时间不够用，还利用晚自习、要课来补课。这样一来，师生疲惫不堪，但教学效果并不好，还影响了其它科目的正常教学。这样的教学实际上是低效的甚至是无效的。为了提高课堂教学质量，打造高效课堂，我想应该结合实际情况，研究教材教法，特别是课程目标开展教育教学工作，特别是要实事求是，懂得人的认识规律，懂得教育教学规律，才能事半功倍，提高教学效果。现在就我多年来的。教育教学经验，给大家几点建议，不足之处，敬请指正。
　　一、下功夫，专研教材，吃透课程目标。
　　专研教材，吃透课程目标是教育教学工作的出发点，也是归宿点。俗话说万变不离其宗，不管怎样教，总要有一个目标。没有专研教材，不明白重难点，要点，上课就是无头的苍蝇，总是乱撞，费力不讨好。对课程目标认识不深，只是上完课，不断的机械重复练习，一道题做十几二十几遍，实际上并没有达到要求。
　　二、掌握一定的教育教学工作规律。
　　（一）知己知彼百战百胜。
　　知己，就是要明白自己要教给学生什么，怎样教。就如同要打仗前怎样安排部署，要做哪些战前准备工作。知彼，就是要了解学生，对学生情况有个分析，根据学生的实际情况组织实施教育教学工作。尽力做到万无一失。那么，我们必须热爱学生，信任学生，从学生的感受、实际出发，为学生解惑。
　　（二）因材施教，有教无类。
　　不打无准备之仗，教师上好课的关键在于备好课，因材施教。备课时，要抓住重难点，要点，而不是抄教案，下课件。当然可以用别人的资源，但要结合实际。一是要结合实际，根据内容、每个或每个层次的学生情况，设计出个性化的、能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位也要差异化，要充分考虑到四维目标的统一，兼顾好、中、差三个层次。二是高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法，让每个学生都动起来、学起来。真正做到有教无类。有的老师上课只点成绩好的学生，对成绩差的学生实际上是很大的打击，课后怎样辅导，作业做了若干倍，不懂还是不懂，这就是不懂得因材施教，有教无类的规律造成的。
　　（三）提高亲和力，提高课堂效率。
　　有的老师上课，认为是数学课，都是知识性的，不像语文、历史等学科生动形象，上课板着脸，一本正经的上。其结果可想而知。因此，数学老师更应该找一点乐子，活跃课堂气氛，提高学习兴趣。比如一个较难的知识点可以用一个生动的小故事提出问题，设置悬念，引起学生思考，积极营造适合学发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案尽可能多的展示在黑板上（数学讲究的是一题多解），不管是对是错都给予极大的鼓励。这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使学生成为数学课堂的主人，从被动的学变为主动的学。
　　（四）授之于鱼不如授之于鱼。
　　有的老师很辛苦，一个学生不懂一道题，给这位学生讲了一遍又一遍。学生最后知道了答案，过一段时间又玩机的干干净。这是没有教给学生学习的方法。如果教会学生学的方法，学生就能更好地掌握知识，就会事半功倍，反之则事倍功半。培养学生掌握好的学习方法要从以下几个方面入手：培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教。还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行，要想方设法抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。特别是培养学生学习的习惯，学生爱学，再教给学习的方法，教育教学效果一定会好。
　　三、提高课堂效率。
　　高效课堂是每一位老师的夙愿。然而高效的前提是老师的高效和学生的高效。老师的高效，除了以上讲的外，其实还有很多因素，比如心理素质。有的老师把课堂外的不良情绪带入了课堂，课堂肯定不高效。简单来说，每一堂课都应该做好充分的准备，精神饱满地组织实施课堂教学，有什么闹心的事儿，离开课堂再说。
　　给数学老师的建议书3
　　本学期成功的地方：
　　1、本学期注重了学生专注听讲，思维能力的培养。
　　方法：（1）、课堂上，老师的眼睛看谁，就由谁来回答。
　　（2）、课堂上，老师为每个孩子准备很多学具，让孩子多动手操作，动眼观察，动脑思考，动嘴讲题。让孩子的眼、脑、手、口并用来提高孩子们的思维能力。
　　（3）、当孩子学习中有困难，不要轻易的告诉答案，应给孩子搭个台阶，给他们独立思考的时间，从而自己找到答案，提升孩子们的思维能力。
　　例如：在教学书中87页第4题时：有的孩子能直接想出答案，有的孩子不能，怎么办？这时，给每个孩子准备数字8、9的卡片，能直接想出答案的孩子，用数字卡片拼一拼，验证一下你的结果。不能直接想出答案的孩子，借助数字卡片拼一拼，寻找答案。这样，好孩子有事做，同时也给了其他孩子思考的时间，效果很好。
　　2、本学期还注重了计算能力的培养。（认真做，会检查。）
　　口算坚持天天练。课前听算，每天晚上做口算小卷。
　　练口算要注重全面，（加减乘除混合练），注意提高速度，注意正确率。
　　经过这样的训练，全班同学的计算能力大大增强，在期末数学考试中，没有因为计算错误而丢分。