浅谈3年级作文片段训练方法

　　三年级是学生作文的起步阶段，第一步走好了，后面才能走得更好。九年义务教育六年制三年级教材总共安排了16次学生写的练习但仅仅完成这16次练习，还不能达到全面提高学生作文的能力的要求。教师应借助教材，留心生活精心设计一些富有情趣、形式多样、难易适中的片断练习。我在教学过程中做了粗浅尝试，下面略陈拙见，以就教于同仁。
　　一、学习范文写片断。
　　教材中一篇篇课文都是学生仿写的范文。教师应精心选择那些层次分明、构段典雅的段落，让学生进行仿写训练。如《课间十分钟》中的第四自然段，是典型的总分式。作者先总写丢沙包的同学玩的最有劲，再分述两头丢包的同学和中间躲包的同学的一系列动作和神态。这段是课文的重点段。教学时，我引导到学生理解主要内容，了解段的结构特点，然后请同学上告跳皮筋，最后要求同学们仿照着一段写两头的同学和中间跳皮筋的同学的神态，动作。由于有章可循，现场观察指导，同学们写作的片段都达到了预期的效果。
　　教材中不少课文都有典型的构段形式，除以上的先总后分以外，还有先总后分再总式，如《富饶的西沙群岛》的第三自然段；并列式如《黄山奇石》第三自然段；还有先分后总式、因过式，我都及时地引导学生仿照练习写片断，取得了较好的效果。
　　二、填补空白写片段
　　教材中有些写人、叙事的文章中留有一些空白，或戛然而止，令人遐想；或一番蔽之，不作赘述；或略去不说，余音缭绕。教师可充分利用这些空白处进行片段写作训练，这对于学生加深对课文的理解，把握文章的中心不无益处，更重要的是提高了学生的表达能力。如《海滩上的小姑娘》的结尾一句话是画家看着这位可爱的小姑娘，心潮像海浪一样翻腾。课文到此戛然而止。那么画家心里会想些什么呢？课堂上我紧追不放，顺水推舟，引导学生将画家的心里想的这一空白补写出来。同学们遵循合情合理的原则，展开丰富的想象，写出了此段较通顺具体的片段。
　　又如《荷花》一文中，有一句小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。。。。。。后面的省略号留给读者许多想象的空间。教学时，我抓住这一空白，引导学生理解这句话的作用，好梦说明小鱼生活在美丽的池塘里，感到十分快乐，从而反衬出了荷花的美丽。让学生在此基础上，去想象做怎样的好梦，写成一段话。
　　三、看图议画写片段
　　小学语文教材几乎是一文一图，甚至一文几图，所配插图色彩鲜明，形象生动，它是课文的重点内容的直观表现，对课文的主要内容做了有力的诠释。但插图因限于图的特点，表达的内容和课文相比相对集中。既明显的，又是隐蔽的；既是有形的，又是无声的。教学时，教师可抓住这些特点，通过看图、说图、议图丰富和再现图画所表达的内容写片段。
　　如学习《山里的孩子》一文，在学生学了第一段后，我引导学生观察文中的插图写片段。图上画的是风景优美的草丛、竹林、小溪，两个学生割完了草正走在路上。人物表情很丰富。我指导学生仔细观察，并展开联想，写了一段关于山里的孩子在什么地方干什么的话。
　　通过以上的训练，学生观察能力想像能力、表达能力得到了相应的提高。
　　教学中，我还选择了《富饶的西沙群岛》的插图指导片段练习，学生笔下的海岛风景让人赏心悦目。《瑞雪》的插图所表现的是冬天美丽的雪景和人们的欢乐。我也让学生用自己的笔去将它们描绘出来。
　　四、结合生活写片段。
　　学生的生活丰富多彩，写作的素材均来源于生活。而生活中的偶发事件更有振奋人心的力量，给予学生的情感体验尤为深刻，有的甚至终身难忘。教师如果能抓住契机、善于训导，一定能写出精彩的片段。
　　有一次上语文课，正好有很多的同学的蚕茧开始破茧了，于是他们时不时低下头去看，教室里学生的注意力明显不集中了，于是，我当机立断：大家一起拿出蚕茧，仔细观察茧里面的蛾是怎样出来的刚出来的蛾是怎么样的等等。学生的好奇心很强，一边观察一边议论。一段时间后，我让同学们迅速写下自己的所见所感。就连平时作文写不好，写不了两三句的黄梅也写出了一段。
　　学生开展的各类的活动，受到的一次教育，得到的一次帮助。。。。。。我都及时让学生记下，引导学生进行片段训练。
　　我觉得，大量的有目的有计划的写作训练是提高学生写作能力的重要途径。