创新教育中练习创造思维很重要，因为思路往往决定问题的出路

　　不同行业、不同学科的具体知识之间相距甚远，似有隔山之感叫做隔行如隔山；不同行业、不同学科的具体知识之间十分密切、互相沟通甚至是相互兼容的基本原理叫做隔行不隔理。掌握这些相通的＂理＂（规律），容易触类旁通地解决各自的创新难题。
　　创新教育即创造学的规律：
　　一、练习创新思维比训练能力更重要
　　我们常说＂选择大于努力，思路决定出路＂。选择什么？选择正确的思维方法。能力听命于思维方法。练习创新思维比训练能力更重要（正确的思维方法比能力更重要）。
　　二、完成作业或考试的＂时间＂代表训练能力和思维力的＂大小＂要素
　　根据力的三要素，中小学生每天完成作业或考试要思考解决的问题，代表思维力的作用点要素，思维方法代表思维力的方向要素，创造性解决问题的时间即完成作业、考试的时间代表能力和思维力的大小要素。
　　一个知识领域的能力，是从学习这门知识的过程中来的。《西游记》中，佛祖完全可以直接把经书交给唐僧，为什么佛祖要安排唐僧去西天取经而不直接把经书交给唐僧呢？因为成就唐僧的不是经书，而是那条历经九九八十一难的取经之路。每天训练能力和思维力大小要素，体现了培养能力和行动的重要性。
　　三、完成作业或试卷后仔细检查，自信不会出错就交作业或试卷是练习或训练真实的学校成绩和能力
　　评价要有＂参照物＂。创造力传统测量法的学校成绩旧概念（学校成绩表示学生在考卷上所答对的分数）缺少构成学校成绩的具体要素，是一个含糊不清的概念。考核方式（定时[120分钟]定量[150分]）看似每个学生参加考试的＂时间＂和＂分数＂都相等，其中任意一个数都可以作为参照物，进行学校成绩、能力或思维力的比较。但是，由于每个学生完成考试的＂时间＂、＂思维速度＂即学习效率和考试＂得分＂都不相等，没有一个数据可以作为＂参照物＂，是不能进行＂比较＂的，不能区分学生之间真实的学校成绩和能力，不能作为判断中小学生学习动机和学习行为的依据。
　　一套好的制度，应该调动和发挥所有人的积极性，释放所有人的生产力。创造力传统测量法的学校成绩新概念是＂学校成绩等于学习效率乘以学习时间＂，＂学习效率等于学校成绩除以学习时间＂。新的考核方式是＂定时不定量＂或＂定量不定时＂计算学校成绩。
　　这里的＂学校成绩＂已经不是＂分数＂，而是能力、学习效率、（创新）思维速度、创新潜质练习或训练，名称可以根据自己的喜好确定。
　　用创造力传统测量法的学校成绩新概念和考核方式，中小学生每天完成作业或试卷后仔细检查，自信不会出错就交作业或试卷是练习或训练真实的学校成绩和能力。＂不到考试时间终止不得交卷＂的做法是错误的。
　　四、读书学习与开发创造力的关系是时间紧迫性的＂压力＂关系
　　根据完成作业、考试的＂时间＂是练习或训练思维力＂大小＂要素和发明创造具有＂时间先后的排他性＂的依据，读书学习与开发创造力的关系是时间紧迫性的＂压力＂关系。
　　1.在创新活动中,一个人的创新态度,尤其是对事情的紧迫感,也是取得创新成果的一个重要因素。
　　所谓紧迫感,就是一种急于将观念付诸于实际行动的欲望。因此除了要充分利用、合理安排时间外,更重要的是干什么事情都要有时不我待的紧迫感。
　　2.灵感的出现在时间上没有规律,但在出现的场合和范围上有规律。
　　一是灵感不论有多么飘忽不定, 它总是出现在人们学有所长的领域。二是灵感总是出现在勤于思考、刻苦学习的人当中。三是灵感总是出现在人们对某个问题的专注当中。
　　时间紧迫性的＂压力＂既是取得创新成果的一个重要因素，也是产生灵感的源头。灵感是创意的源头。
　　五、在知识不太多的情况下，可以直接创新
　　人的精力是有限的，不可能学完人类已经发现的知识才去创新。所谓直接创新，是指在知识不太多的情况下，每个人都可以直接对准创新（造）目标进入创新过程, 然后根据创新的需要反过来补充有关知识。
　　不同的学生，不同学科的老师在创新教育即创造学的通理的基础上结合自己的情况去体验各自领域中的创新规律，就容易建立适合自己的创新方法，达到最大限度地开发自己创造力的目的。教和学违背这些规律，会受到这些规律的惩罚。