如何了解认识STEAM教育，接下来一起学一学吧

　　一、总论
　　1．STEAM在本世纪初首先兴起于美国，是集科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）为一体的综合教育。学校在新课程创新实验中引入了STEAM教育的理念，满足学生的个体需求，让学生根据自己的适合的兴趣爱好自主选择，让每个学生的潜能得到发展，甚至成为学生与别人交往以及分享的空间。
　　技术需要专业的研究人员研发出各阶段适龄的课程。
　　2． 科学是国家发展和社会进步的源动力。国家要发展，要强大，核心是自主创新。科学教育在日趋激烈的国际竞争中具有重要的战略意义。世界各国都认识到这一点，相继进行科学课程改革，促进科学教育发展，提升公众科学素质水平。
　　STEAM是一种有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式，是一种重实践的超学科教育概念。鼓励学生在科学、技术、工程、数学和艺术的发展提高，打破了常规学科界限，培养学生创新创造能力、解决问题能力的综合素质，从而提升全球竞争力。国家要有更好的发展，需要大批的科技精英和高水平的创新人才，同时也需要数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的能工巧匠。而这一切，都需要STEAM教育在从幼儿园到小学、中学甚至大学对下一代进行科学探究的引导，让学习者学会探索自然的方法、培养其正确的科学态度，培养创新精神和实践能力。增强国家科技竞争力的综合教育实践活动，积极配合国家政策实行。
　　目前已经研发各适龄阶段的科学课程总计288节课，新的课程仍旧在研发中。
　　3．项目计划目标
　　（1）总体目标：课程从2018年1月26号至至今总投资额达 目前已研发各阶段适龄课程总计288节课，企业资产规模仍处于中小规模企业。目前企业总人数为14人，因项目实施而新增就业人数3人。
　　包括项目执行期间（从项目起始时间到计划完成时间）计划投资额；项目完成时达到的阶段（中试或批量生产）、实现的年生产能力（或阶段成果）、企业资产规模、企业人员总数和因项目实施而新增就业人数等。
　　（2）经济目标：目前新课程仍旧在研发中，根据市场规则，目前已研发的288节课能够满足近几年的市场需求。每年大概的销售收入在4万元左右，缴税总额为0元，净利润为-17658.70元。
　　（3）技术指标：新课研发数量
　　质量指标：课程是否能够进行教学
　　二、项目的技术可行性和成熟性分析
　　1．项目的技术创新性论述
　　（1）STEAM是本世纪初首先兴起于美国的旨在提高学生技术素养、增强国家科技竞争力的综合教育实践活动。起初以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）等相关课程的英文首字拼写命名为＂STEM＂,后来发展为加入艺术科（Arts）的＂STEAM＂。学校在新课程创新实验中引入了STEAM教育的理念，开展了始于通用技术的STEAM教育实践，着力培养学生的整合运用与科技创新能力，构建师生共同成长的实践场，营造一种新的教育生态，让身处其中的师生回归生命的成长和可持续成长。
　　＂尊重、适合、选择＂是学校新课程创新实验的课程理念，即学校提供给学生的课程应该满足学生的个体需求，让学生根据自己适合的兴趣爱好自主选择，让每个学生的潜能得到发展，甚至成为学生与别人交往以及分享的空间。基于此，学校坚持＂立足实践、突出综合、重在创新＂的原则，积极构建STEAM教育生态系统。
　　（2）项目技术来源：本单位技术人员自主研发
　　合作单位情况：无
　　项目知识产权的归属：归本单位所有
　　（3）STEAM是本世纪初首先兴起于美国的旨在提高学生技术素养、增强国家科技竞争力的综合教育实践活动。目前仍在研发新课中。国外及我国一线城市的STEAM课程已基本成熟，目前本项目还在研发及创新阶段。
　　2．项目的成熟性和可靠性论述
　　STEAM课程就是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育。＂尊重、适合、选择＂是学校新课程创新实验的课程理念，即学校提供给学生的课程应该满足学生的个体需求，让学生根据自己适合的兴趣爱好自主选择，让每个学生的潜能得到发展，甚至成为学生与别人交往以及分享的空间。基于此，学校坚持＂立足实践、突出综合、重在创新＂的原则，积极构建STEAM教育生态系统。
　　（1）重在创新。我们的研究分为三个层次：首先，我们研发一系列的综合性的活动和项目涵盖通用技术内容标准的要求；其次，我们在设计课程中对教材进行重构创新研发的一系列探究式的课程，体现出课程的价值；最后，我们整合科学、技术、工程、艺术、数学等多个学科注重提升学生的综合素养。
　　（2）立足实践。我们突出课程的＂实践育人＂价值，在课程中不断提高学生的创新能力、动手技能、分析判断、合作学习的能力。例如：在STEAM学科教室建设中，我们故意留白，让学生有主动建设的实践空间，有的参与教室的文化设计与制作，有的参与实验设施的设计与制作。
　　（3）突出综合我们对科学、技术、工程、数学、艺术等多个学科进行整合，开展基于探究的学习（基于项目的学习、基于问题的学习、基于设计的学习），尝试项目教学模式：在研究教材、理解课标、分析学情后，我们进行设计研发，形成一个多功能、多学科的联合的教学项目，一改以往的＂讲知识＂、＂背技术＂的授课模式。
　　三、项目主要研究方案
　　我们的研究分为三个层次：首先，我们研发一系列的综合性的活动和项目涵盖通用技术内容标准的要求；其次，我们在设计课程中对教材进行重构创新研发的一系列探究式的课程，体现出课程的价值；最后，我们整合科学、技术、工程、艺术、数学等多个学科注重提升学生的综合素养。
　　四、项目实施方案及分阶段计划进度安排
　　学校的STEAM教育课程项目开发实施步骤共五步，分别为：
　　1.生成项目主题。生成项目主题的关键是了解学生，了解学生喜欢探究的些什么。不同的学生群体兴趣点不同，我们主动接触学生，召开交流讨论会，发现学生的兴趣点。此外，教师也可结合自己的兴趣和专长，生成课程。研发科学课程我们项目主题，我们还力求关注科技前沿、时事政治等问题。目前我们的科学课程研发已经有288节，新的课程依旧在研发中。
　　2.制订项目计划。这一阶段主要完成两项工作：a 确定项目开展的可行性；b确定项目实验技术、实验资源。这一环节实施的要点是：课程项目必须适合学生的学情，以学生的角度思考问题。   
　　3.学生了解课程项目探究主题。这一阶段的主要任务是让学生充分了解研究对象是什么，预估自己能研究到哪个深度或层次，并对探究结果做一个预期。具体而言，我们引导学生了解研究的主题涉及面、研究过程需要应用到的知识与技术，鼓励学生大胆假设、提出问题，让学生思考研究经费来源，并指导学生开展预期实验。    
　　4.学生规划探究的方案。这一阶段的主要任务是组织学生进行实验并做好实验记录、收集实验数据，指导学生进行统计分析，思考改进实验的办法。具体而言，引导学生将数据做成表格或者图形，思考数据说明了什么，在此基础上进一步引导学生发现问题、寻找规律，告诉学生，可以接受或者推翻假设，引导学生思考实验结果是否有价值，能否解决现实问题。
　　5.成果评价与交流。学校给学生提供展示的平台。这一阶段，学生可以以小组为单位设计展板、PPT，进行口头报告，或者撰写研究论文。
　　6.经费投入。本公司大部分经费投入在课程研发中和营销推广。