高考120分钟做150分试卷，是否能够反映学生真实学习水平？

　　先来看个例子：在某次由重庆开往北京的列车上，一位便衣警察刚走进厕所，冷不防一个艳装的妙龄女郎一闪身也挤进了厕所，反手将门关上，说：＂先生，请你把手机和钱包给我，否则我就喊你非礼我。＂事情发生得很突然，侦察员知道，在厕所里没有其他人，声张早已来不及了；稍一迟疑，会使自己陷入麻烦，影响执行任务。陷入困境的侦察员灵机一动，突然张着嘴巴，指着耳朵，不停地＂啊，啊＂装成一个聋哑人，表示不知道她在说什么。女人为难了，赶紧打手势。侦察员仍然摇头，焦急地＂啊，啊……＂女人失望了，真倒霉，碰上个哑巴！正当她想转身离去时，哑巴一把抓住女人，抽出钢笔递给她，打手势要她将刚才说的话写在手上，并将手掌伸了过去。
　　女人见有了转机，不禁转忧为喜，接过钢笔就在侦察员的手上写下了：把你的手机和钱包给我，不给，我就喊你非礼我。侦察员此时一翻手掌，抓住女人说话了：＂我是便衣警察，你有抢劫嫌疑，这就是证据。＂女人目瞪口呆。
　　假如这位警察思维反应迟钝，等离开了特定的环境或场所，他才想好了事情该怎么解决去找这位女郎，还有用吗？这里面除了思维发达（方法灵活）以外，是不是还有个思维速度（反应迅速）的问题在里面？
　　长期以来，我们训练思维力的方法都是从思维方法入手，没有人提出加强＂思维速度＂训练。
　　再看一个例子：在某校园，有一名大二的女生借了裸贷，无法按时还上，放高利贷者想趁火打劫让她用身体抵债。放高利贷者假惺惺地对她说：＂我知道你没钱还债，这样吧，我在口袋里放一颗黑石子和一颗白石子，如果你摸到白石子，我就把照片还给你，而且你欠我的钱也一笔勾销；如果摸到黑石子，不仅我不把照片还给你，而且你还得用身子抵债。＂这名女生眼尖，一眼就看到放高利贷者放入口袋的两颗石子都是黑色的。女生想，戳穿放高利贷者的把戏吧，又无钱还债；违心去摸吧，肯定要中他的圈套，只能受到他的凌辱。怎么办呢？面对自己几乎不可能逃脱的命运，她忽然灵机一动，对放高利贷者说：＂你说话算数？我若摸出白石子，你就把照片还给我，这笔账也一笔勾销？＂说完她从口袋里摸出一颗石子就使劲地扔进河里，然后把口袋里剩下的黑石子倒在放高利贷者的手心，说：＂剩下的这颗是黑石子，说明我刚才摸出来扔掉的是白石子。＂放高利贷者哑口无言，只好让这笔高利贷一笔勾销。
　　假如这位女生（思维）反应（速度）慢，离开了特定的环境或场所，她才想出可以摸出其中的一颗石子扔进河里的解决办法，这时才去找放高利贷者，还有用吗？在这里面除了思维发达以外，是不是还有个思维速度（反应迅速）的问题在里面？
　　再如，《世说新语》中有这样一个故事：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平去拜见杨氏子的父亲，可是父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅对杨氏之子说：＂这是你家的水果。＂杨氏子马上回答说：＂我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。＂
　　这篇文章本来是要求我们学习杨氏之子随机应变，用智慧解决问题。如果杨氏之子当时思维反应迟钝，等孔君平离开了他家，才想出来该回答孔君平说：＂我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。＂这时，他才追上去对孔君平说，＂孔叔叔，你刚才问我的问，现在我想好了，‘我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。’＂那么，这个故事还有意义吗？
　　这里面除了思维发达以外，是不是还有个思维速度（反应迅速）的问题？
　　由此可见，思维不仅要讲方法，还要讲速度。有很多问题，离开了特定的环境或场所，等我们把问题想（思考）好了，把解决问题的方法找到了，早已失去了机会，毫无意义。所以，思维速度决定（思维）力的大小，思维方法决定力的方向，思考对象决定力的作用点。思维速度+思维方法=思维力。如果思维没有＂速度（反应迅速）＂，就不一定产生＂力＂，更不用说产生先进生产力了。提高思维反应速度，可以急中生智，急中生智是人的智力与创新能力的自发性开发的表现，同时容易产生灵感。沿急中生智或灵感产生的思路探索下去，容易滋生发明创新成果。这就是我们反复强调重视思维速度训练的原因。
　　单纯依靠训练思维方法来提高思维力，会在一定程度上受限。只有思维速度和思维方法同时训练，才能让一个人的思维力强大，才比强壮的体魄更具竞争力。现代社会是快鱼吃慢鱼的社会，一个人思维反应慢了，钱包的钱就跑到别人包里去了。特别是在军事战争、洪灾、火灾、货币战争……中，分分秒秒都人命关天，如果思维反应慢了，早就失去了生存的机会。
　　想一想，我们还在利用高考和政策制造桎梏，不让学生提前交卷，在类似于120分钟完成150分的考试中，美其名曰为了＂分数＂，哪怕是学生提前完成了，也得把时间坐满。这样的教育，不是害人害己又是什么？