不抓创新教育，就像农民欠收或绝收一样，最终损失的也是自己

　　解决问题的时间（行动力），在学校就是完成作业的时间或完成答卷的时间决定思维力大小。 ＂定时不定量＂或＂定量不定时＂的考核方式才能区分真实的＂学校成绩＂和＂能力＂。完成答卷后仔细检查，自信不会出错就交卷是训练真实的能力和学校成绩。＂不到考试时间终止时不能交卷＂混淆了学生的真实成绩和能力。
　　正确的思维方式决定行为方式和做事的结果。发散思维在创新教育中的作用是为思维力提供解决问题＂方向＂的各种可能性，集中思维在创新教育中的作用是为思维力确定满意答案，以求问题的解决。学校只教学生逻辑（集中）思维方式而不教发散思维方式，学生包括成年人遇到问题不能把解决问题的各种可能性引入到条理化的逻辑序列中去确定满意答案，以求问题的解决，做错了事的责任（结果）不能完全归咎于学生或成年人个人，学校和教育政策也应承担一部分责任。
　　读书学习与开发创造力的关联性是时间紧迫性的关联性。
　　创造能力是指一个人（创造主体）在理想环境中通过创造行为而获得创造性成果的能力。理想环境中一个人的创造能力＝K×创造性×知识量。K为一个常量，也可以视为一个人的潜在的创造力。一个人的创造性，主要包括创造性人（品）格、创造性思维及其所掌握的创造原理（创造技法）的总和。创新教育就是培养和提高中小学生的创造性，教学内容主要是创新思维、创新原理（创新技法）和创新品格。 学校教育开发不出创造力，主要是破坏了开发创造力的理想环境。
　　每个人的精力都是有限的，不可能学完人类已经发现的知识再去创新。在知识不多的情况下，直接对准所追求的创新目标，直接进入创新过程，根据创新目标或创新过程的需要来补充知识，可以说是成功的经验。必要的知识储备是创新或创业的基石，但是人类的创新史表明，读好了书再去创新或创业的人并不多，不少成就事业的人，都是在知识不多时，将知识和能力结合起来，根据创新目标或创新过程的需要来补充知识，直至创新成功。从这个角度上讲，传统教育没有必要阻碍人们提早开发创造能力。
　　学校的全面管理工作的突破口在时间管理。日前，国务院教育督导委员会办公室印发了《关于组织责任督学进行＂五项管理＂督导的通知》。通知指出，加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理（简称＂五项管理＂），关系学生健康成长、全面发展，是深入推进立德树人的重大举措。不仅＂五项管理＂落实落地的突破口在时间管理，而且学校的全面管理工作的突破口都在时间管理。＂学校成绩表示学生在考卷上所答对的分数＂的概念或评价标准，由于没有时间效率观念，滋生、助长师生＂拖延症＂和＂懒惰症＂，不利于学校各项工作的时间管理。只有用＂学习效率等于学校成绩除以学习时间＂＂学校成绩等于学习效率乘以学习时间＂的概念或评价标准，向＂时间＂要学习效率，要学校成绩，才能治好学校教育的＂拖延症＂和＂懒惰症＂，助推学校以＂时间管理＂为突破口，做好学校的全面管理工作。
　　创新教育的优势摆在这里，学校校长、中层干部和主科老师同农民种庄稼一样都希望有好收成。不抓创新教育，培养不出优秀人才或创新人才，不能通过学生成就自己，就像农民欠收或绝收一样，损失的不仅是学生和家长，最终也是自己！